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中学历史教学论文发
表(全方位分析）
2020年4月
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中学历史教学论文发表(全方位分析） 本文简介：教师在写论文的时候相对其他人来说素材还是比较多的，自己在教学中发现的问题，备课的时候积累的材料等都可以作为论文的素材来用。很多教师都会在一段时间内做一些工作总结，总结中有问题又解决办法，还有一些心得，当然论文的很大一部分都来自这些工作总结，所以在教学过程中，多总结，多思考还是很有必要的。下面以&ld
中学历史教学论文发表(全方位分析） 本文内容：
教师在写论文的时候相对其他人来说素材还是比较多的，自己在教学中发现的问题，备课的时候积累的材料等都可以作为论文的素材来用。很多教师都会在一段时间内做一些工作总结，总结中有问题又解决办法，还有一些心得，当然论文的很大一部分都来自这些工作总结，所以在教学过程中，多总结，多思考还是很有必要的。下面以中学历史教学论文发表为例，给大家带来相关知识阅读，欢迎指正。
一、中学历史教学论文发表
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中学历史教学论文发表和其他论文发表流程一样，都要经历：准备稿件→投递稿件→等待初审结果→修改稿件→收取录稿通知书这个流程。但在发表过程中我们需要注意以下问题：
1.次段落划分不当，表意不清
有些论文在层次划分上不够恰当、相称，主要表现为：一是各层次外延之和大于或小于论文内容;二是层次划分有越位现象，互相包容、交叉或重合;三是没有用同一标准划分层次。如有篇论文共分五层，前三层是从纵的角度划分，各层之间有递进关系，后两层则是从横的即间题性质的角度划分.不是同一标准，显然不恰当。
学术论文是逻辑的构成，因此其段落划分不同于文学作品，应该遵循统一、完整的原则。论文在段落划分方面常见的毛病：
1）段落零散。有的人写文章喜欢多分段，不管行文是否需要，都是三、五行一段，以为这样便于人们阅读和理解，因而导致论文分段零碎，形式上缺乏单一性，内容上
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