“语文主题学习”研究实施方案 （第二研究小组）
一.基本概念界定
小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。
所谓的主题学习是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质凭借新教材以单元主题编排的特点实施“主题学习”。课内，让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外，通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去促进学生生命发展。 二.研究背景思考
实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效导致了学生对语文学习的冷漠。教育的全部问题都可以归结为阅读量增加学生的感悟和体验。为此我们根据市、区有关要求开展语文主题学习的实验。
目前，全市整体推动的主题学习实验研究，引领学生在大量的读写实践中，发展言语思维，提升阅读、表达基本能力，促进学生言语思维的发展，提高学生语文学习的质量。我们市整体的主题学习实验研究，已颇具成效，并且有很多的老师已经走上国课的舞台。区自2008年分别开始了自能高效课堂构建，因此，根据区区域优势，开展语文主题学习实验，全面构建全区小学生语文核心素养发展体系全面推进全区小学语文课程改革、提高语文学科教育质量。 三.研究目标任务
全面深化语文主题学习实验研究，通过主题学习研究团队活动开展，深入研究主题学习课堂教学中渗透小学生语文核心素养培养的基本策略和办法，完善全市小学语文主题学习课堂优化策略，探索主题学习资源有效整合的基本操作办法，积极推进主题学习实验下的学生学习方式变革研究，构建起基于核心素养发展的主题学习评价体系，促进团队成员的发展与成长，辐射带动全区的主题学习实验教师团队！ 四.研究具体内容
（一）主题学习课堂教学中渗透小学生语文核心素养的基本策略和方法研究。 （二）主题学习实验中资源有效整合的基本操作办法研究。 （三）推进主题学习实验下的学生学习方式变革的研究。 （四）基于学生语文核心素养发展的主题学习评价体系研究。 五.研究阶段时间安排 （一）研究团队启动阶段
1.成立研究团队，召开启动会议，明确研究重点及基本工作安排。
2.根据研究方向，深入调研，加强学习，科学制定团队及个人行动研究方案。 （二）研究活动实施阶段
1.根据具体研究方案，落实各项研究内容，及时总结研究情况，优化研究质量。 2.及时总结研究情况，展示优秀成果，推介优秀典型。
（三）研究总结阶段
1.召开研究实验经验交流会，做好实验成果推广工作。 2.梳理研究成果，结集。 六、研究组织机构
（一）语文核心素养研究专家顾问组 组长： 成员：
（二）语文核心素养研究实施小组 组长： 成员：
七．研究操作办法
1．站在巨人的肩膀上前行——培训、读书，加强学习； 2. 实践出真知——
根据自身研究计划，积极实践；
3. 相荡而生涟漪——建立QQ群，随时交流、碰撞；与区内其他两个研究组
开展研讨活动。
附:
本学期活动具体安排表
本学期活动具体安排表
3月份 制定研究组计划和自身研究计划 学习积淀（培训、读书）
4月份 分享——每位成员汇报自身学习成果、研究现状及困惑 5月份 研讨——将自己的初步的研究成果，用报告或课堂展示的形式在
6月份 我们研究小组呈现
展示——与研究1组、3组进行课例展示、研讨 总结——用论文的形式，总结、反思本学期的实践、研究
语文主题学习研究实施方案 第二研究小组
