粤教科技版《科学》教学设计
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六年级下册第20 课《保护水资源》 教学设计
一、教材分析
《保护水资源》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元的第二课。本 课让学生在上一课初步了解了自然资源之后，通过调查、实验等方法，对水资 源这种自然资源进行较详细、深入的了解；通过了解水资源的现状和保护水资 源的措施等，知道保护水资源的重要性，树立保护水资源的意识，养成节约用 水的良好习惯；通过判断水是否被污染和净化水的活动，学习科学探究的方法， 提高解决问题的能力和动手实践能力。
二、学情分析
通过上一课的学习，学生对自然资源有了一定的了解，知道水资源是自然 资源。另外，水是学生每天都接触并且不能离开的物体，学生是比较熟悉的， 但学生比较少会从资源的角度去了解，对水资源的现状、保护水资源的措施等 的认识也不足。本课要求学生具有一定的实验能力、语言表达能力、观察能力、 调查能力等。对于这些能力，六年级的学生是有所具备的。
三、教学目标
1. 能运用取样调查的方法，了解当地的水体污染情况。 2. 能根据水污染的原因，提出相应的保护水资源的措施。 3. 能利用身边的材料制成简易净水器，让浊水变清。
4. 增强保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯，能说出自己力所能 及的保护资源的措施。
5. 树立节约利用资源的可持续发展观。
四、教学重、难点
教学重点：根据水体污染的原因，提出保护水资源的措施。 教学难点：利用身边的材料制作简易净水器。
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五、教学准备
教具准备：多媒体教学设备、教学课件、水体污染的视频、现代水体治理 的视频。
学具准备：剪刀、塑料瓶、沙、棉花、活性炭、过滤纸等。
六、教学过程
（一）任务驱动
情境：波波和彬彬在小河边，看见抽水机抽出来的水很混浊。彬彬说： “河水真混浊呀！” 问题：河水被污染了吗？
任务：思考如何判断水是否被污染，并进行水质调查，了解水体是否受到 污染。
（二）活动探究
1. 活动1 水被污染了吗
讲述：水是珍贵的自然资源。如果水中混入有毒或有害的物质，水体就会 受到污染，影响水的使用价值，甚至会危害人类身体健康、破坏生态环境。 问题：学校周围的水质是否受到污染？如何进行调查？
提示：取水样的位置要适当，进行校外调查时要有老师或家长的陪同。 活动：学生分组进行当地水体污染情况的调查活动。 出示：课前收集到的水体样本。
活动：学生分组观察并描述水样的水质情况，并与自来水进行比较。 提示：从水样的气味、颜色、透明度、杂质等方面进行描述。 2. 活动2 如何保护水资源
问题：水体污染的原因有哪些？
讨论：学生分析调查结果，找出当地水体污染的主要原因，并进行讨论、 交流。
媒体：出示工厂排污和农药喷洒的图片。
小结：造成水体污染的原因有很多，如工厂废水或生活污水排放，过量使 用农药化肥等。
问题：如何保护水资源？
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汇报：学生根据自己的调查结果和已有知识进行回答。
小结：节约用水、污水处理、植树造林等都是保护水资源的有效措施。 3. 实践浊水变清
讲述：人们常常通过净水器等装置，采用沉淀、过滤等方法，将水中的杂 质分离出来。
问题：如何制作简易滤水装置？
交流：小组先讨论制作简易滤水装置的方案，引导学生讨论方向，先除杂 质、再净水质。
活动：学生利用沙、棉、活性炭等材料制作简易滤水装置，并净化浊水。 汇报：学生根据实验结果进行汇报，展示并介绍制作好的简易滤水装置。 评价：教师引导学生从设计、过滤效果等评价各小组的滤水装置，并让学 生思考如何改良。
问题：水变清了就干净了吗？过滤后的水可以直接饮用吗？
交流：学生根据生活经验和已有知识进行讨论、交流，教师引导学生辨析 “变清”与“干净”的区别，知道清澈的水不一定就是干净的。 媒体：出示“城市污水处理”资料。 介绍：教师介绍城市污水处理的方法。 4. 拓展
活动：参观自来水厂和污水处理厂，通过了解水质净化的过程，增强学生 保护水资源的意识。
七、板书设计
20. 保护水资源
水质状况：气味、颜色、透明度、杂质
水体污染的原因：未经处理排放工业废水或生活污水， 过量使用农药、化肥 ……
保护措施：减少排放、节约用水、植树造林、水质净化…… （设计者：吴小勇）__
六年级下册科学教案 第20课《保护水资源》 粤教版
