论多元文化教育的基本理念
荣司平
【摘 要】摘 要:多元文化教育是一种以多元文化主义为指导思想的教育。多元文化教育的目标是通过教育中的文化平等实现受教育者的政治权利平等。多元文化教育的内容主要是消除文化偏见,整合课程知识,建立和谐的群际关系等。多元文化教育的策略主要包括更新课程内容、改革教学方法、改变学业评价模式等方面的内容。
【期刊名称】青海师范大学学报（哲学社会科学版） 【年(卷),期】2010(032)005 【总页数】4
【关键词】关键词:多元文化教育;多元文化主义;目标;内容;策略
多元文化教育是Multicultural education的汉译。Multicultural education在英语中是带有价值判断的词语,是指以多元文化主义(Multiculturalism)为指导思想的教育。多元文化主义就是在西方一些多民族国家(移民国家)兴起的主张文化多样、民族平等和少数民族权利补偿的一种思潮和社会实践运动,其理论基础是文化相对主义、民族平等主义。多元文化教育实际就是多元文化主义在教育上的具体应用或反映,也就是站在多元文化主义的立场上进行教育。美国多元文化教育研究的文化问题专家S·尼托(S·Nieto)认为,多元文化教育就是“在制定教育政策、规划教育内容、培训各种教师、构建教育体系时,应首先考虑文化的差异,进而保证每个学生,不论他们有肤色、眼眶形状、种族出身、性别、年龄、宗教信仰、政治、阶级、语言及其他方面有什么差别,都拥有获得智力、社会、心理发展的一切必需的机会。”[1]北美最大的多元文化教育研究网站对多元文
化教育有一个综合性的界定:“多元文化教育是一场产生教育新思想,让社会成员积极社会化的教育革新运动,它强调:允许所有学生发挥其潜在的学习天赋;相互尊重差异,教学生成为有效地参与民主社会的成员;强调不同族群的贡献;聚焦于如何学会一些独特的知识;鼓励批判性地分析教学材料、课程内容,鼓励进行生活教育;重点在于不同民族之间的相互学习、相互容忍、相互合作;帮助学生解决多民族、多种族、多文化社会中遇到的所有问题。”[2]美国纽约市公立学校部部长约瑟夫费尔南德斯认为,所谓的多元文化教育,是指为了“最大限度地促进学生取得最理想的学业成绩而设计的、调整学校整体环境的一种教育活动”。[3]多元文化教育视学生的文化差异为一种宝贵的资源,理解并尊重学生之间存在的各式各样的差异。多元文化教育力图授予学生充分参与社会生活所需的知识,培养学生发展和谐人际关系所需之技能,养成学生采取积极、有效的行动实现教育者预期变化所需的态度。美国西雅图华盛顿大学多元文化教育中心主任班克斯(James A.Banks,曾任美国教育研究协会会长和国家社会研究理事会会长)在《多元文化教育:目标及其内容》(Multicultural Education:Goals and Dimensions)一文中说:“多元文化教育是一个理想,一个教育改革运动,一个过程(Banks,1997)。作为一个理想,多元文化教育试图为每一个学生创造一个平等的教育机会,这些学生包括来自不同种族民族和社会各阶层群体。多元文化教育通过改变整个教育环境,使它能够反映一个社会和一个教室里的不同文化和群体,来努力为每一个学生创造一个平等的教育机会。多元文化教育是一个过程,是因为它的目标太过于理想化,教师和管理者将持续不断地为之奋斗。”[4]班克斯的这一认识是多元文化教育的主流,是目前国际较公认的多元文化教育的概念界定,也为本文所接受。
一、多元文化教育的目标
多元文化教育作为多民族国家促进民族平等的重要举措,其目标是通过学校教育的改革,使来自不同民族、种族、社会阶层群体的学生可以享受到平等的教育机会,从而保持和发展各民族的文化。不同的多元文化教育专家对这一目标有许多角度不同的具体阐释。
班克斯认为,民族多样性是社会的积极因素。多民族的价值观念和文化风俗可以给各族人民带来更为丰富的精神生活、更加多样的思维方式和五彩斑斓的社会习俗。与各种民族文化接触越多,从整个人类经验中吸收的营养也就越多。如果只是让学生接受一种文化的教育,就意味着人类经验中的许多精华与他们从此无缘,也就意味着他们选择文化的权利被剥夺了。基于这种认识,他把多元文化教育的目标确定为:(1)帮助个人从另一种文化的角度来审视自身,以获得更好的自我理解。(2)使学习者通过对其他民族和群体文化的学习,了解这些文化的意义和价值,以此建立对其他民族文化的尊重和理解。(3)为学生提供文化选择的机会,保障他们进行文化选择的权利。因为美国的学校教育中,原来一直充斥着盎格鲁中心的课程,只教给学生盎格鲁文化,其他民族丰富的音乐、文学、价值、生活方式等都以避而不谈的含蓄方式而否定了。(4)减少少数民族学生成为边缘人的无依附感和受歧视的屈辱感。他们为了融入美国的主流社会而不得不放弃部分的民族文化,而结果却是不能被主流社会完全接受,他们承受着巨大的民族失落感、心理压力和民族认同的矛盾。(5)用学生较为熟悉、喜闻乐见的材料帮助他们掌握基本的读写、计算、思维等技巧。(6)发展学生跨文化的适应能力,培养所有学生在本民族文化、主流文化和其他民族文化的相互交流中所需要的积极有效反应的技能、态度和知识。[5]
论多元文化教育的基本理念
