培养学生自主阅读能力心得体会
篇一:参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得体会
《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会 20XX年9月,我参与了《农村小学生自主阅读能力培养》课题的研究,这个课题我既是负责人,又是参与者。 在参与课题研究过程中,对于我来说,感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己在做课题这个过程中的体会: 一、好的研究氛围是我们进行课题研究的需要。 我庆幸,能成为课题研究成员,我们学校参加这次课题研究的共有四位教师,我们经常在一起通过备课,说课,听课,评课,反复地进行讨论、分析,不断进行理论学习,及时交流研究的实践经验。我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路,不断地产生碰撞与求索,研究工作才得以顺利开展。有了这次课题研究的经验,我们一定会勇于接受更多的挑战,为我们共同的教育事业而努力。 二、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力。 通过这次课题研究,填补了我教研活动的空白。课题研究,不能只是根据个人的喜好而制定出来的,它需要科学理论做依据,有实践经验做支撑,这就迫使自己认真地去学习,研究。在课题研究前期,我们在课题组的组织下,通过听讲
座,查阅大量书籍,了解课题研究的意义,学习了与课题有关的资料,案例等,自己也查阅了专家的学术著作,这些都极大地丰富了我的知识量,提高了自身素质。随着理论素养的提升,教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的环节上。课堂上,我努力实践有效教学,突出学段教学特点,引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸,提高学生自主阅读效益,与学生共同成长。同时课内与课外相结合,加强学生的课外阅读意识,培养了学生的自主阅读能力。
三、课题磨砺了“不畏艰难、勇于攀登”的意志。 “只要功夫深,铁棒磨成针”这个成语沿用到今天,几乎是家喻户晓了,它告诉人们:恒心是成功的必备条件,这个成语在我们写文章中仍然体现出来了,它在一个人的成功中有着不可抹灭的作用,在其中支撑我们永不放弃的力量便是恒心,我们都明白“吃尽苦中苦,方知甜上甜”的道理,事业的成功,需要付出漫长的岁月和超长的代价。如果没有持之以恒的精神,就不可能获得成功,就不能达到自己的目的。在今天,我们的研究也是需要恒心的,因为知识是从一个字、一道题、一本书、一门课,日积月累,一点一滴地积累起来的,如果没有恒心,不从“一”开始,不进行坚持不懈的的积累,想一鸣惊人,那只是空想。人生的道路上没有平坦的大道,探求真理的长河中有无数礁石、险滩,只有不
畏艰难、勇于攀登的人,才能登上高峰。
通过课题研究,课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变,大家积极探索、学习研究,使教师的团队意识空前加强,听课、评课共同进步。对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高,新的教学理念也开始渗透,开阔了眼界,。当然,一分耕耘一分收获,我们付出辛勤的汗水,收获的不仅仅是学生的成绩,还有良好的自主阅读学习习惯和科学的自主阅读方法,我们得到的很多很多……
虽然我们积累了一定的研究经验,但因为课题的研究涉及到许多现代教育理论问题,再说,我们教学实践时间又短,难免存在着一些没有解决的问题,我们还需作进一步深入的研究。通过总结和反思,对存在的问题和不足,在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识,武装自己的头脑,提高自身的业务素质和水平,用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。
《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会 我们课题组认真了解了“当前阅读教学的问题及原因”后,进行了比较深入的思考,如何有效的进行小学语文阅读课教学呢?应该做到以下几点。 一、培养学生良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度方法,如“早
读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。 当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后,学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的,这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时,在阅读教学中,我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号必须要了解主要内容。这样要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”,“不动笔墨不读书”。 二、把学习方法教给学生。
新课程标准中提到,教师在教学过程中对于教材的处理,应由过去的“教教材”转变为“用教材教”,这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中,我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如:“写人记事”的文章,我让学生按这几步去学习,第一步,读课文,必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步,读课文,必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步,抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句,反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如:“写景状物”的文章,我让学生按这几步去学习,第一步,读文章,了解写了什么内容;第二步,了解写作顺序或观察顺序;第三步,
读,了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步。 抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学,培养了学生的语感,同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生。
在语文教学中,我认为教师应该营造一个有利于学生自主阅读的氛围,把学习的主动权给学生。首先,主动权给学生,我认为要将读书时间的主动权让给学生,让学生有充分的时间去读书,不能让读书成为阅读课上的形式,走过场,草草了事。那样的读是起不了效果的。其次,主动权给学生,我认为应当在学生学习方法掌握的情况下,让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应让学生明确学习目标,让学生有目的地去学。特别是合作学习,除了明确学习目标外,还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制,调动每个学生参与。这样,不但能够激发学生学习兴趣,还锻炼了学生的能力。把主动权还给学生,是不是教师不闻不问了。
教师应在巡视的过程中,主动去发现问题,提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去,听取学生不同见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最后,主动权给学生,在阅读教学的汇报、交流时,往往一位学生答对了一个
培养学生自主阅读能力心得体会-培养学生自主阅读能力的研究
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