幼儿园区域游戏材料的投放与调整教研会议记录 (1)

研讨：《结合班级情况，谈谈区域游戏材料

的投放与调整》

分组教研活动 教 师 班 级 中五班 当原有材料已不能满足幼儿的发展水平和兴趣需要，但材料本身尚有开发、利用的空间时，教师可以策略性地添加新材料，提高操作要求，使原有材料产生新的玩法，引发幼儿新的探索活动，重新激发幼儿的操作兴趣。 例如：中班数与量的对应的材料“拼蝴蝶”。首先我们给幼儿提供了一些分成两半的不同颜色的蝴蝶，蝴蝶的一边标有数字，另一边则标有相应的点点，每一种数字就对应一种颜色，比如绿色就对应数字3，幼儿在众多半边的蝴蝶中根据颜色和数字的提示找到另一半，并拼成一只完整的蝴蝶即可。（第一层次） 经过一段时间游戏观察，这样的材料难度对很多幼儿来说已经不能满足其发展需要，于是我们增加一些蝴蝶，但是这些蝴蝶跟前面的不一样了，比如同样是绿色的3，蝴蝶的一边可能是数字3并且有两个点点，而另一边则是一个点点，这样我们找到之后将其拼成一只完整的蝴蝶，它的身上其实也正好是3个点点，这样就增加了难度。（第二层次） 又经过一段时间的游戏，部分幼儿对这样的拼蝴蝶也基本掌握了，已经不能满足他们发展的需要了，于是，我们又在原来基础上增加了一些蝴蝶，同样是将点点分开，但是蝴蝶剪开的弧度各不相同，比如同样是3，也许你找到了一边是数字3以及两个点点，另一边是一个点点的，但是这两个半边的蝴蝶剪开的弧度不一样，同样是不能拼成一个完整的蝴蝶，这样我们的弧度成了一个干扰，难度又提高了。（第三层次） 一组拼蝴蝶材料在经过多次添加之后，逐渐体现出材料的层次性，满足不同幼儿的发展，重新激发了幼儿的操作兴趣。