四、实施原则
1、方向性原则。教科研发展必须以《中国教育改革和发展纲要》为方针，更好地发挥现代教育科研的理论指导、实验探索和决策咨询的作用，进一步推动教育科研为提升学生的学习水平和培养全面发展的社会主义建设者服务。
2、实践性原则。重视教育理论框架构建的同时，注重教育实践的指导作用。学校教育科研是一门实践性很强的科学。所以，教育科研的建设，面向学校实际，从教育实践中发现问题，解决问题，总结出一套操作性强，示范性广的现代教育模式。
3、多元性原则。现代教育科学已经发展成一个科学群。现代教育科研的建设，其功能也向多元化、多层次发展。所以，我们要在现代教育的理论背景下，不断从新的角度、新的层面、新的方式展开研究，才能不断有新的发现和新的创造，从丰富多彩的实践中揭示出新的规律和新的理论。
4、人本化原则。教学科研 树立“民主开放、合作探究”的教学理念，鼓励教师积极探究教学科研的同时，要吸引学生和家长共同参与；既要支持、协作课题研究，也要鼓励“个性教科研”， 力争把教育科研做成不设藩篱的“大科研”。 树立以“学生发展”为本的教学理念。在教学中，引导学生分析、比较、对比、推理、判断的思维过程中，探求问题解决的过程。注重激励评价，注重学法指导，注重小组间的合作学习。
五、实施策略
（一）加强校本培训。教师的校本培训特别强调教师通过教育科研，提高教师的校本课程开发能力。因此，教师校本培训的目标为：
1、提高全体教师的课程开发能力，从而将学校办成一个“发展个性，不断创新，特色鲜明”的现代化学校。
2、使全体教师自觉参与校本课程开发的教育科研之中，充分发挥教师的创造潜能，并提升自己特有的教学实践经验，积极主动地使自己走向“专家型教师”。
3、促使教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间，教师与社区人员之间，教师与教育专家之间的合作交流，培养教师的合作创新精神。
（二）加强师资队伍的整体优化，持续有效地实施“中牟一高校本培训”方案，总结出一套高效、实用、校本化培训模式：教师校本培训，改革传统以学科为中心的培训模式，代之以课题研究与实践探索相结合的培训模式。校本培训具有以下特征：
1、前瞻性。校本培训应获得教育前沿性的信息，学科教育发展的最新走向。这样，使开发者知道自身所处的位置，不至于坐井观天。
2、实效性。校本培训，追求如何最有效地调动每一位教师主体参与的积极性，如何与自身教学工作结合起来，为学校的教师发展服务。
3、灵活性。校本培训所选择的内容，既可以几个人共同参与，也可以发动学生参与，又可以个人独立于某一项研究；既可以选择宏观的课题，又可以选择微观的课题。
总而言之，因人而异，量力而行，灵活机动。以发展为本， 以教科研、教改实验为切入点，坚持普遍提高和重点培养相结合的方针，设立丰富多彩的学习团体，培养\一专多能\的 特色教师，打造品牌教师，不断壮大我校名优教师的队伍。 通过系列化、规范化的校本培训，增强三种意识：科研意识、生本意 识、创新意识；训练三种能力：信息技术能力、教学互动能力、教学设计能力。
（三）加强校本课程的开发。
打造自主型套餐学习的校本课程特色。 加强对探究、主题性课程的探索，加强对活动课和实践课的研究和探索。在语文、数学等学科率先进行校本课程的开发与研究，开发具有学校特色的校本课程。 加强对学生学习活动的调控策略的研究，为学生自主学习提供方法支持。
（四）构建教科研“硬”件基础。
①利用校园网优势，建立现代技术教育专题资料网上信息库，为教师相关的专题研究提供服务。
②设置现代教育科研图书专柜，加强现代教育理论的专题资料的收集与整理工作。
③利用信息技术，构建现代教育科研电子档案。
（五）构建现代高中教育基础课题群。教育科研的目的是解决教学实践中的问题，不能脱离教育教学的实际，教育科研只有植根于本校的教育教学这块土壤才有生命力。我校教师在科研中以理论为指导，以课堂教学为基地，方向明确，行动扎实。许多教师针对教育教学工作中的难点和热点，从实践中提炼研究课题，用研究来指导实践。我校在教学实践中提炼出的校级课题有：改革学生学习方式的研究
1、高中生心理健康教育现状调查与对策研究 2、学困生成因及转化研究
3、青年教师师德修养提高及教学能力的研究 4、尖子生如何才能提高能力
5、新形势下对当代青年学生如何进行应试教育的研究 六、提升现代教育科研功能。
1、通过科研途径，初步培养一支具有一定理论素质和科研实践能力的骨干教师队伍。
2、创设校本化科研特色。围绕现代教育特色的龙头课题，组建科研沙龙，系统地总结现代教育技术的实践经验，形成专著。
3、有计划地发挥校级学科带头人的教学潜质，定期进行专题讲座，介绍先进教学经验，营造浓浓的科研氛围。
4、全方位地进行信息技术环境下的校本课程的开发。 七、实现现代教育科研成果转化
1、聘请专家作顾问，加强对学校科研与管理指导与决策。 2、加强与外校间的科研合作，形成区域性的现代教育科研网络。 3、在上级教科室领导专家的支持下，加强优秀成果的推广研究工作。 教育科研为我校的发展增添了后劲。教育科研永无止境，在不断更新教育观念的同时，我们将加大教育科研的力度，推动我校的教育教学质量再上一个新台阶。
校本教研制度
在课程改革的进程中，“以校为本的教学研究”（简称校本研究）已越来越受到广大教育工作者的关注。校本教研是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究，它既是一种制度，也是一种研究方式。为推进校本教研顺利开展，特制定以下制度。
一、定期召开全校课堂教学问题研讨会。
二、每学期（年）初确定各学科的教科研课题，中期进行汇报，期未进行验收。本条主要是指校内所开展的教科研活动共分十六个科研小组，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、微机、教务、教科、政教、团委、总务，由各科教研组长及处室负责人负责。本着“课题即问题”“课题要走进教师，贴近学生”的原则，遵循“轻松上手，灵活自由”的指导思想。各科教研组长要在“细、实、活”上下功夫，在学期初召开专门会议，研究确立本科研小组的教学教研课题（至少一个，多者不限），并以“附表”形式呈报学校科研处，科研处审查之后，确立各科研小组的正式科研课题。“期中汇报”，要有文字材料，并提出下步工作方向和工作目标。“期未验收”，各小组要提交完整的结题材料，学校将组织专家进行审评，评出一、二、三等奖予以奖励。
三、每周二、周五下午第三节分别为东西校区各学科组进行课堂教学交流时间，一人授课，其他人听课，晚上第一节评课交流，第二节各备课组进行集体备课。备课活动，坚持“三定”：定主讲人、定内容、定参加人范围。“五统一”：教学目的统一、进度统一、内容统一、作业统一、考练统一，这些统一都是相对的统一，而教学方法不强求统一。
四、定期进行教科研活动总结（总结教学思路、教法及效果等），会同政教处不定期召开德育工作研讨会，教改攻关教师座谈会。
五、每学期组织2—3次教师外出听课参观学习活动。
新教师培训材料内容.doc
