苏教版《孔子游春》评课4篇
《孔子游春》评课第一篇
聆听了《孔子游春》一课,感受颇多、
一、敢于尝试。本文哲理性强,学生缺少理解的生活阅历和知识基础、季老师能选择这类课文作为案例进行示范,供大伙儿研讨,有敢于尝试的勇气。
二、教学层次清楚按赏春言志的教学过程进行教学,在教学每一个段落时,又紧扣其中的关键点,如赏春部分引导学生领悟泗水河畔春天美景时,抓住春风、桃红柳绿两字和从哪感受到大自然是位伟大的母亲这一问题引导学生想像、理解,论水过程中围绕水的四个特点逐个理解,层次清楚,上下连贯,一气呵成、
三、训练扎实、整堂课,立足主体,让学生在读中圈圈划划,自我感悟,写出感受,在交流中内化吸收。在教学过程中不忘进行双基训练,如在品词析句中感受飘逸和飘动的异同点;在欣赏优美语句的同时适当引导学生关注写作方面所采纳的方法;在圈圈划划中写出自己的感受,注重读写结合;在理解水的志向时让学生前后联系,加深理解,联系到前面学过的文章(三军可夺帅。。。),联系到上学期所学过的课文(水滴石穿等),等等,双基训练的意识较强,穿插较及时,效果也较好。
四、能抓住空白点,及时进行拓展延伸。围绕文章第二自
然段的一个省略号深入挖掘,引导学生想像泗水河边的其它美景,在此基础上,依照文章的句式特点,巧妙地将文中的内容和想像的情景结合起来,改写成一首优美的散文诗,让学生朗读中浓厚了学习兴趣,内化和拓展了所学的知识。建议在理解水的特征时用好出示的水的图片,降低学生理解的难度、在学生交流时及时纠正语句中出现的有关毛病。 《孔子游春》评课第二篇
《孔子游春》生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文分为“赏春”“论水”“言志”三部分。整堂课给人感受条理特别清楚,教学指向特别清楚,重点突出特别明显、谢老师的语文修养和学生的语文积累在课堂上都得到了充分的体现。这是一堂特别优秀的课、 在指导“赏春\这一环节时,在学生充分读的基础上,谢老师围绕“美景”引导学生进行感悟,让学生谈谈从哪些地方体会到了景色优美?学生的发言特别精彩,让我印象特别深刻的是吴裕婷,她说“用比喻的手法写出了……一口气说了特别多,这个平常谢老师扎实的课堂训练是分不开的。在此基础上,老师又引导学生读,让学生再次感受“春之美”、“大自然之伟大\并让学生仿照书上的写法完成填空:( )的( ),是她( )的( ),学生思维活跃,如“绵延的山脉是她的皱纹“,从多方面训练了学生理解文本的能力。
课文第八自然段是文章重点部分,在处理这部分的时候,谢老师给予学生充分的时间阅读,课堂上让学生静下心来读书特别有必要、读是学生理解的前提,学生后来的精彩发言和这几分钟自读是密不可分的。这个地方也能够从真君子入手,让学生先谈谈您认为什么样的人是真君子,利用了学生已有的经验和积累,再联系课文说说孔子口中的水有什么特质?如此理解能够给学生一点坡度、在“论水”环节中,谢老师引导学生:您对水的哪一个特点感受最深？它让您联想到了哪些人或名言?学生通过交流,对文本价值取向做了较为深刻地探究和考虑,在一定程度上对“有德行\、“有情义”、“有志向”、 “善施教化\有了新的认识。解决了“论水”这一个难点以后,谢老师用特别自然的一句过渡语过渡到了“言志”,并提问“您发现水的影子了不?”因为刚才学生对水“有德行\四个特质有了特别好的理解,因此这会能够将颜回、子路以及孔子的志向和“水\有机结合起来。 《孔子游春》评课第三篇
今天,在赵熹琴老师悉心的安排下,我们观摩了哈市安静小学刘竞老师的《孔子游春》,真可谓受益匪浅、 本课是一篇游记,是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生动一课,表现了孔子对弟子的关怀,洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗
苏教版《孔子游春》评课4篇
