教师公招考试《教育心理学》练习 六
第一节 知识的掌握
1、知识是人们在社会实践活动中所获得的认识与经验的总和. 2、人类知识源于直接经验，但学生知识的获得以间接经验为主
3、学生掌握知识的过程是：感知—理解—保持—应用，（感知—思维—记忆—实践能力）
4、知识：陈述型知识和程序型知识；显性知识和隐性知识
前者是关于‘是什么’的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。后者是关于‘如何做’的知识，包括如何从事并完成各种活动的技能。（陈述性知识再传授时更适合以直白的方式告诉学生，程序性知识可以让学生以推理方式获得）
显性：能够言明的知识；
隐性：尚未言明的，难以言传的知识。 一、知识的感知
（一）什么是感知（包括感觉和知觉，感觉是对客观事物个别属性的认识，知觉是对客观事物整体及外部相互关系的反应。感知是认识世界的开始，是一切心理活动的基础）
（二）感知与观察（良好观察的条件 （三）知觉的特性 1、知觉的选择性 2、知觉的理解性
（1）、言语的指导作用 （2）、实践活动的任务 （3）、对知觉对象的态度 3、知觉的整体性 4、知觉的恒常性
（四）感知规律与直观教学（实物直观、模象直观、言语直观） 二、知识的理解
理解是学生掌握知识的核心，是知识得以保持、实现迁移与应用的关键。 （一）什么是知识的理解 含义：学生运用已有经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
理解水平：初级（是什么）、中级（为什么）、高级（类化、系统化、知识结构） 理解的对象：6类 （二）思维及其规律 1.什么是思维 2.思维的规律
（1）直观思维到抽象思维（分析-综合-抽象-概括） （2）儿童思维阶段性规律
皮亚杰儿童思维四阶段论（其他章节已有详细讲解，以后专题复习会再次讲解） 0——2岁：感觉运动智力阶段；通过自身的动作及与动作相联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。
2——7岁：前运算思维阶段“表象和形象思维；摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征”表象与语言来进行思维。不具备守恒和可逆性。 7——12岁：具体运算阶段；初步的逻辑思维；出现了守恒和可逆性。 12——15岁：形式运算阶段；抽象逻辑思维。 我国学界的思维四阶段论：
动作思维—形象思维—形式思维（抽象逻辑思维）—辨证思维（按辨证概念和辨证逻辑规律进行） （3）学生思维过程的规律
在“问题——解答问题——检验答案——实践应用”过程中发展。 （三）概念的学习 1.概念的形成；理解一类事物的共同的关键的属性。(正例与反例;变式;比较;概括) 2.概念的同化。新概念纳入已有的认知结构中，原有认知结构发生某种变化。 （四）影响知识理解的因素 1.丰富有关的经验和感性材料； 2.注意新旧知识的联系；
3.启发学生的思维和学习的积极性； 4.扩大关键特征
（五）学生思维能力的培养 三、知识的保持 （一）记忆概述 1.记忆
2.记忆过程（识记-保持-再认-回忆） 3.记忆的分类
（1）、从内容上：感知形象记忆、概念记忆、情绪记忆、运动记忆 （2）、目的性上：无意记忆、有意记忆（机械记忆和意义记忆）
（3）、保持时间：瞬时记忆（1、2秒）、短时记忆（1、2分钟，7±2个组块）、长时记忆。
（二）如何提高学生的记忆效率 四、知识的应用
（一）知识应用及其基本形式 1.知识应用
2.教学中应用知识的基本形式（语言、操作、社会实践） （二）知识应用的一般过程
1、审题——联想——课题的类化 （三）影响知识应用的一般因素
知识的领会水平、智力活动水平、问题性质
第二节 技能的形成
技能：通过练习而巩固了的一种动作方式或智力活动方式。 技能的分类：动作技能（操作技能）、智力技能 一、动作技能的形成阶段与标志
1.动作技能形成的三阶段：活动定向、模仿动作、动作熟练
2.动作技能形成的四个标志（活动结构改变、速度加快品质变优、视觉控制减弱
动觉控制增强、意识减弱）
（四）动作技能的三个特点：物质性、外显性、展开性
（五）动作技能的培训——练习 (高原现象:练习过程中进步暂时停顿现象) 二、智力技能及其形成 （一）智力技能及其作用
1、智力技能：借助内部语言在头脑中实现的认识活动方式。（如阅读、构思、运算、解题等）
（二）智力技能的分类（一般智力与特殊智力技能。 （三）智力技能的特点及其形成阶段
1、三个基本特点：内潜性、观念性、简缩性 2、智力技能形成的阶段
加里培林：了解当前活动阶段（活动定向）、运用实物来完成活动的阶段、出声外部言语阶段、无声外部言语阶段（凭借此的声音表象和动作表象进行）、内部言语阶段
练习题
1、根据练习时间分配不同，练习方式分为（ ）。 A、集中练习与分散练习 B、整体练习与部分练习 C、模拟练习与实际练习 D、实际练习与心理练习
2、按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于（ ）。A、闭合型操作技能 B、开放型操作技能 C、细微型操作技能 D、粗放型操作技能
3、下列属于连续操作技能的活动是（ ）。 A、打开收音机 B、练字 C、实弹射击 D、开车
4、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（ ）。 A、图示 B、坐标 C、遗忘曲线 D、练习曲线
5、在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（ ）。 A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练
6、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起
来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（ ）。 A、原型启发 B、原型定向 C、原型操作 D、原型内化
7、操作技能的特点是（ ）。 A、物质性、外显性、展开性 B、观念性、内潜性、简缩性 C、物质性、外显性、简缩性 D、观念性、内潜性、展开性
8、（ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 A、内部反馈 B、外部反馈 C、动觉反馈 D、过程反馈
9、心智技能的结构具有（ ）。 A、简缩性 B、外显性 C、内潜性 D、观念性
10、加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是（ ）。 A、原型设计阶段 B、原型内化阶段 C、原型操作阶段 D、原型定向阶段
11、在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为)。 A、抑制现象 B、挫折现象 C、高原现象 D、低谷现象
12、心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（ ）。 A、具有观念性 B、具有内潜行 C、具有简缩性 D、具有整体性
13、在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（ ）。 A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练 14、（ ）是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 A、认识技能
B、动作技能 C、知识迁移 D、思维
15、依据技能本身的性质和特点，技能的种类有（ ）。 A、工作技能和生活技能 B、动作技能和操作技能 C、操作技能和心智技能 D、智力技能和认知技能
16、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。 A、原型定向 B、操作定向 C、原型操作 D、原型内化
17、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（ ）。 A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段 D、自动化阶段
18、在学校学习中，技能的学习以（ ）的掌握为前提。 A、感性知识 B、理性知识 C、陈述性知识 D、程序性知识
19、在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是（ ）。 A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练
20、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（ ）。 A、操作技能 B、心智技能 C、应用技能
D、学21、吹拉弹唱属于（ ）。 A、识记技能 B、心智技能 C、操作技能 D、认知技能
22、练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是（ ）。 A、心理练习 B、整体练习 C、区组练习 D、分配练习
教师公招考试《教育心理学》练习 六
