浅析与职业职位相适应的实践教学方式与
手腕——以高职艺术设计课程为例
论文摘要：实践性教学是高职艺术设计课程的重要教学环节，实践性教学必需依照艺术设计职业教育的特点及职业职位对学生知识、能力、素养的要求设计实践性教学模式。要采取科学的教学方式和手腕，以项目工作室为主体，校内实训和校外实习相结合，采取现场教学、项目教学、任务驱动教学、案例教学等教学方式将有利于提高学生的职业能力。
论文关键词：艺术设计；职业教育；实践性教学；教学方式；教学手腕
一、实践性教学模式的设计
实践教学是培育学生职业职位技术和创新、创业、制造能力的有效途径和关键手腕。高职教育艺术设计类专业的实践教学必需符合艺术设计类专业的特点和艺术设计职业职位的要求，形成独特、创新的教学模式。
(一)“项目工作室”教学模式
“项目工作室”是一种仿真的职业环境，艺术设计职业环境决定了艺术设计“项目工作室”硬件设施的投入不用很高，艺术设计类专业全面实现工作室教学模式成为可能。如湖南工艺美术职业学院“平面设计工作室”按平面设计工作环境配备硬件设备，包括扫描仪和打印机，学生人手一台高配置电脑，并安装多媒体教学软件，教师机与学生机同步显示。本课程校内教学时期全程在工作室完成。教师通过
项目导入，将学生分组，在教师指导下完成设计项目。教学进程实现了理实一体化，有效地提升了学生的职业能力和团队协作精神。 (二)理论与实训交替循环讲课的教学模式
课堂(工作室)教学采取理论与实训交替循环的方式进行，教师每讲完一个知识点，就演示一个小型实例，然后要求学生完成，教师进行现场辅导。关于实训进程中显现的共性问题再进行教学与演示，学生完成后再进行下一个知识点的教学。课程后半段，通过实施项目教学，巩固了理论知识和技术，培育了学生职业能力和创新能力。 (三)分时期实施教学。校内实训与校外实训相结合
现场教学与项岗实践作为一个重要的实践教学环节，要融人到整个教学进程中。第一时期为校内学习，校内学习场所为工作室，通过针对课程知识点的实训和针对职业能力培育的综合实训，使学生具有较强的艺术设计与制作能力。然后到校外实习基地，进入现场教学与实训时期。安排学生进入相关公司顶岗实践，由公司实训教师与任课教师一起实施本时期教学，以公司实训教师为主，企业与任课教师对学生职业能力、职业素养进行综合考核。
(四)把作品讲评与学生作品展作为重要教学环节融入教学进程 艺术设计专业课程实践性教学功效要紧为学生设计的作品。在课程总结时期，教师指定部份学生对自己的作品设计理念、制作进程等进行简要论述，并由教师对学生作品进行讲评，并选择30％左右的优秀作品公布展出，这有利于良勤学习气氛的形成。 二、实践教学方式的运用
针对职业职位(群)特点和课程特点，将企业相关项目引进教学。咱们聘请了企业设计师担任部份理论及实训课的教学工作，使教学走进企业。通过工学结合，全方位培育学生的职业能力，从而形成独具特色的以项目为载体的教学新模式，强调“做中学”、“学中做”、“教、学、做合一”的教学理念，强调“工学结合”的教学进程，强调学生职业职位工作能力的培育。
(一)依照“教、学、做”合一的原那么。依照课程特点．采纳现场教学、项目教学、任务驱动教学、案例教学等教学方式 一、现场教学法
现场教学法，即把学生带到工作职位现场施教，让学生进一步熟悉工作进程，熟悉专业公司运作模式，并进行职业素养教育。 二、项目教学法
项目教学法确实是导人企业真实项目，在教师率领下组成一个团队进行设计，学生自始至终参与项目，学习从项目分析到项目完成这一进程中所需要的各类知识和技术，和综合分析与项目实施能力等。同时，通过项目的奖励，极大地增进了学生设计水平的提高，养成了其团队协作意识和注重设计质量、讲求工作效率的良好风气，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础，充分表现出高职教育教学特色。 3、任务驱动教学法
任务驱动教学法即以真实项目或模拟项目设置任务，调动学生参与的踊跃性。教学中，精心设置项目驱动任务，调动学生去试探、去
浅析与职业职位相适应的实践教学方式与手腕——以高职艺术设计课程为例
