《WORD图文混排》教学设计
铜仁市碧江区中等职业学校 李茜
课程内容 所属学科 授课方式 一、课前系统部分 1、课标（或大纲）分析 WORD图文混排 计算机应用基础 新授课 课程学时 授课班级 授课老师 45分钟 2015级学前教育（2）班 李茜 《计算机应用基础》是我校各专业学生的必修基础课，是一门理论与实践紧密结合的课程，是学生学习计算机的入门课程。要求能够熟练运用计算机完成各种办公任务，在学习中，重点培养学生的动手能力以及理论联系实践的能力，使学生通过本课程的学习后掌握计算机的初步使用。 2、教材分析 WORD图文混排是计算机应用基础教程的第四章第六节的内容，是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。教材只是简单介绍了插入图片、文本框、艺术字和设置相应格式的方法，并没有给出将知识具体应用到生活实践中的例子。我认为这样只会导致学生进行简单的模仿，对于学生各种能力的培养没有益处。因此，对于这个知识点，我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用WORD解决实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。 3、学生分析 学生已经掌握了一定的WORD排版知识，已经能够熟练利用WORD已有的认知水平和能进行文字排版，对WORD的学习也表现出浓厚的兴趣。但是学生力状况 缺乏系统的练习，对如何将知识和实际应用联系起来缺乏经验。 存在的学习问题 1、层次参差不齐 2、部分学生人文素养较差 1、自主学习能力、协作能力的培养 2、人文素养的提高 学习需要和学习行为 1
4、教学目标 1、掌握在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。 知识与能力 2、掌握艺术字、文本框、图片格式的设置方法。 3、能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。 过程与方法 探求用WORD解决实际问题的过程。 1、培养学生的创新意识和创新能力。 情感、态度与价值观 2、培养学生自主学习及协作学习的意识和能力。 3、提高学生的人文素养 信息素养 5、教学重点与难点 重点 难点 6、教学策略 问题情境教学法、任务驱动法、分层教学法、自主学习、协作学习 7、教学用具 （1）教学资源设计 问题及问题情境设计 问题描述 问题1：名片设计 问题情境简述 设计意图 1、在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。 2、艺术字、文本框、图片格式的设置方法。 能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。 提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力。 规划自己的人生，为未来的培养学生自信、自立的情感 自己设计名片 难度：低 培养学生尊重长辈、热爱师假设春节快到了，设计一份长的情感 贺卡送给你的父母、老师 难度：中 学校要创办一份校刊，请你激发学生对学校的热爱 进行封面的设计 难度：高 2
问题2：贺卡设计 问题3：杂志封面设计
学习设计 资源类型 资源内容简要描述 1、课件是专门为学生设计，内容包含了学习 课件 资源包 评价量表 方面的重点和难点，帮助学生进行自主学 习。 2、资源包是为了给学生提供创作素材。 3、让学生自评、互评，提高鉴赏能力。 （2）教学用具设计 多媒体课件、部分杂志封面（电子版）、图片素材 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 学习者分组 教师提供 资源来源 按照异质分组的原则，参与指导小组的划分（8人一组）： 1、组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任； 2、各小组均有一名技术操作能力较强的学生； 3、各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生； （二）新课导入部分（3分钟） 教师引导 1、同学们课余喜欢读哪类杂志？ 回答喜欢的杂志名称 2、到书报亭购买杂志时，怎么样有着漂亮封面的杂志 的杂志最能吸引你的眼球？ 3、想不想自己设计杂志封面呢？ 想！ 学生 3
4、展示作业范本 （三）教学过程（38分钟） 教学内容 观看、欣赏 使用 资源 学生活动 教师 活动 设计意图 以杂志封面为例引导学生作业 分析组成要素 范本 问题导问题分析与理解 入 抛锚引导 小组讨论 指导 1、任务驱动 2、分层教学 3、提高人文素养 1、培养学生协作学习的能力 2、构思，为开始制作做好准备 1．分层教学，满足个性化要求 指导 2．培养学生自主学习、协作学习的能力 小组讨论 创设问题情境，布置学习任务（每组任选一个任务，详多媒体明确学习任务 指导 见教学用具中问题及问题课件 根据学习能力及情境的设计） 兴趣爱好选题 学生根据所选任务， 组内讨论作品整体设计 作业 范本 问题分析与理解 指导 学生自主学习， 完成创作任务 图片库 自主学习 小组协作学习 提出难点问题： 1、插入的图片、艺术字，怎么移动不了？ 2、文本框内的文字被图片课件 遮住了，怎么把它显示出来？ 3、文本框的填充和边框颜色怎么去掉？ 思考问题 并让先找到解决指导 方法的学生做操作示范 难点突破 学生自主学习， 完成未完成的创作任务 图片库 自主学习 小组协作学习 1．分层教学，满足个性化要求 指导 2．培养学生自主学习、协作学习的能力 培养学生协作学习的能力 根据评价量表，小组内讨学生完论，选出本组最佳作品准备成的作小组协作学习 汇报 品
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指导 展示各组最佳作品 根据评价量表，组间互评 学生提交的组协作学习 内最佳作品 各小组完成情反思 况 指导 培养学生协作学习的能力 教师点评 点评 评价 （四）教学结构流程图 5
（五）课堂总结部分（3分钟） 1、你设计的作品里包含了哪些元素？分别用什么方法实现？ 2、如果要设计一份海报，标题采用什么方式设置比较好？ 3、如果插入的图片和艺术字移动不了，你会怎么解决？ 4、如果文本框内的文字被图片遮住了，你会怎么让文字显示出来？ （六）课后作业部分（1分钟） 布置作业：请你为你所在的班级设计一份宣传海报。 三、课后系统部分——教学后记 一节课下来，同学们收获颇丰，除了能够完成自己所选的任务，每个小组都提交了相当优秀的作品，并能够地对本组和其他组的作品给出公正、客观的评价。 同学们制作作品时遇到了版面各个控件的叠放次序问题（课前已经考虑到），当有部分同学举手问这个问题时，我提醒同学们“选择控件后，按鼠标右键，在快捷菜单发现了什么？”当有同学发现“叠放次序”时，请他操作示范给其他同学学习。我发现这样的方式得到的效果比教师事前讲解得到的效果要好的多。 总体体会：考虑到学生的层次参差不齐，改变了以往同一任务的做法，设计了名片、贺卡、杂志封面三个难易程度不同的任务，并引导他们把这三个任务分别和自己的人生，亲人，学校等联系起来，学生的兴趣浓厚，为整个学习过程奠定了感情基础。 在课堂教学中，采用封面来作为案例，用分析组成元素的方法来引导学生探究制作方法，充分体现了学生的主体地位。在学生对各组成元素的制作方法有了大致了解后，让学生自主、协作学习，学生既能练习到相应的操作，又培养了学生的合作精神。由学生自己先做，发现问题时，我引导学生解决问题，再由先解决问题的学生来介绍经验，做示范，这样学生更容易接受，知识点和技巧也得到了加强。最后学生对自己的学习情况进行了客观的自评。整体课堂气氛活跃，完成效果比较好。 但是由于时间局限在课堂的45分钟，让学生进行探究无法拓展到互连网，所以特地布置了<设计班级宣传海报>作业，进一步提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力。
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WORD图文混排教学设计
