圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台第3章学习的基本理论3.1考点精讲考点1学习的实质与类型1．学习的实质与特性（1）学习的心理实质广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验而引起的。狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。（2）人类学习和动物学习人类学习和动物学习有着本质的区别：①人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；②人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；③人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。因此，我国心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的1/18圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台经验的过程。（3）学生的学习学生的学习：是人类学习的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。2．学习的一般分类（1）加涅的学习层次分类①信号学习：指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映。②刺激—反应学习：指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。③连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。④言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结。⑤辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。⑥概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。⑦规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系。⑧解决问题学习：指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。（2）加涅的学习结果分类①智慧技能：表现为使用符号与环境相互作用的能力。②认知策略：表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。③言语信息：表现为学会陈述观念的能力。2/18圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台④动作技能：表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。⑤态度：表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。（3）我国心理学家的学习分类①知识的学习知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。这种经验既可以是关于事物是什么、为什么和怎么样的描述性经验，也可以是关于做什么和怎么做的操作性经验。②技能的学习技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。这种经验既包括在人脑内部，借助于内部言语，以简缩的方式，对事物的主观表征进行加工改造的心智技能；也包括借助于人的肢体或一定的器械，以展开的方式作用于客观对象的动作技能。③行为规范的学习行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。这种经验的习得以一定的价值观为中介，并通过态度的形成与改变而最终培养学生的品德。考点2联结学习理论1．桑代克的尝试—错误说（1）桑代克的经典实验①桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。3/18圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台②桑代克以动物为对象研究学习过程，较著名的实验是饥饿的猫打开迷笼。根据这一实验结果，桑代克认为，动物初次进入迷笼时，其活动不是根据对笼子性质的理解，而是依照某种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固，最终形成稳定的刺激一反应联结。（2）尝试—错误学习的基本规律①效果律在学习过程中，当学习者对刺激情境做出特定反应后如果能获得满意的结果，刺激和反应之间的联结则会加强，如果给予烦恼的结果就会减弱。②练习律刺激一反应之间的联结随着学习者的练习和运用而增强。反之，变得越来越弱，这即练习律。③准备律学习者在学习开始前对刺激与反应之间的联结，如果有准备而又给以实现，就引起满意；如果有准备而不予实现则感到烦恼；如果学习者无准备而强制其活动也感到烦恼，烦恼则妨碍学习。2．巴甫洛夫的经典性条件作用论（1）巴甫洛夫的经典实验俄国著名生理学家伊凡·巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，发现可以通过某种方式来控制狗的分泌唾液反应。并由此而提出了经典条件作用。（2）经典性条件反射的基本规律①获得与消退获得即条件作用的形成，在这一过程中，条件刺激和无条件刺激须同时或近于同时呈现，4/18圣才电子书www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台间隔太久难于建立联系，且条件刺激作为无条件刺激出现的信号，稍先于无条件刺激呈现，否则将难以建立联系。消退指刺激出现但反应不再出现或消失的过程。消退现象只是暂时的，休息一段时间以后，当铃声条件刺激再次单独出现时，条件反应仍会以微弱的形式重新出现。②刺激泛化与分化泛化泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。借助泛化，学生可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境中，以扩大学习范围。但有时泛化会引起学习的不精确、不准确。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。3．斯金纳的操作性条件作用论（1）斯金纳的经典实验美国行为主义心理学家斯金纳在桑代克的动物学习实验研究基础上，改进了实验装置，并以白鼠、鸽子等为实验对象进行了精密的实验研究，提出了独具特色的操作条件学习理论。（2）操作性条件作用的基本规律①强化强化即一种操作，它的作用在于改变同类反应在将来发生的可能性（概率）。通过对强化的控制就能控制人的行为。强化可分为两种形式：a．正强化即跟随某一行为后并能增强该行为反应的发生；b．负强化指通过警告或移去令人厌恶的刺激来加强某一行为的过程。②逃避条件作用逃避条件作用即当厌恶刺激出现时，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的可能性也增加。5/18
四川省教师招聘考试《中学教育公共基础》专用教材【考点精讲+典型题详解】教育心理学 第3章 学习的基本
