龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈“幼儿园课程游戏化”的实践与思考
作者：王建英
来源：《华人时刊·校长》2015年第08期
杜威指出：“并不是幼儿园课程都以游戏的方式表现出来的，而是强调游戏精神在课程中的体现”。那么如何将游戏精神贯穿我们的课程，本人就结合日常工作中的实践与感悟，谈谈对“课程游戏化”的粗浅理解。 游戏化了的课程让孩子“贪得无厌”
一个游戏可以让幼儿在实现游戏意图的过程中去接受这样或那样的问题，当他们面对不同的问题时，他们就会进行积极的思考，探索解决问题的各种方法，使游戏得以继续下去，最终实现一个挑战与突破的过程，乐在其中。最大程度的吸引着孩子的探究兴趣、激发挑战欲望、锻炼意志、发展能力。回顾我们的课程为什么不能为孩子所喜欢，让孩子自己走进来，参与我们的课程，在我们的课程里“贪得无厌”的进行实践、探索与挑战，这就是我们需要解决的问题：让我们的课程成为一种游戏，让我们的课程在游戏中进行。如果我们的课程实现了游戏化，孩子们便可以以一个积极的体验者、参与者的身份自主地参与体验，玩它千遍不厌倦。 实现课程内容游戏化。
幼儿园的课程有其特定的的实施目标与要求，根据不同的目标选择相应的教学内容，开展形式多样的活动。不管你开展是哪一个领域的活动，促进幼儿哪方面的发展，我们首先考虑的就是这个内容在什么样的游戏活动中去体验。作为幼儿游戏的主要伙伴，我们应该设计一个什么样的游戏活动，让孩子尽快加入到我们预设的游戏中，在游戏中进行挑战、进行思维、发挥想象，从而完成一次游戏的体验和愉悦。 幼儿园课程组织游戏化。
课程组织游戏化就是在教学活动中引入完整的游戏，使教学过程游戏化，关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。这样的组织形式在我们的学科领域都很受用，例如数学学科的很多概念与知识点，都是一些抽象的，不具体的，在表达上我们无法和孩子们阐述清楚，但是我们可以在教师精心设计的数学智力游戏中，让孩子去摸索去感悟，不需要你的诠释，不需要你的解读，只要同伴的争论，和教师预设的“对于错”的表情或配音中去完成对某一概念的理解与运用；再如音乐欣赏，名画赏析等教学活动，教师都是在预设的情境中，带领着孩子通过游戏、尝试、想象，更多的是角色扮演完成教育教学任务。音乐欣赏“蝶恋花”孩子门总是把自己想象成一只蝴蝶，悠哉悠哉在想象的花丛中飞舞，如果老师再提供一个长长的丝巾，那她们就会把自己想象成一只无比美丽无比自在的蝴蝶，听着音乐，迈着自成一统的舞步，一遍又一遍的飞舞着，音乐不止，舞步不停。
浅谈“幼儿园课程游戏化”的实践与思考
