第八册 第二单元 单元题目：观察物体（二） 课题 课型 新授课 备课人 观察物体（1） 执教时间 教学目标 知识与技能： 通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。 过程与方法： 在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 情感态度与 价值观： 培养初步的空间想象和推理能力。 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。 教师活动 学生活动 设计意图 重点 难点 教学过程 一、检查复习，导入新课 同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些 思考老师提出的问题并回答 角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不 同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面??） 这节 课我们学习“观察物体”。板书：观察物体 （一）自主学习 质疑释疑 1.观察投票箱。 （1）同学们知道这是什么？我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指） （2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。） （3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状 （二）合作探究 突出重点 学习例1。 观察投票箱 汇报 二、学习新课 通过对例1的图形的展示以及让学生仔细1．出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作） 分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？ 交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状） （1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一三、巩固练习 说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说） （2）P13做一做。 四、总 结 作业布置 板书设计 师：这节课你过得开心吗？有什么收获？ 完成教材第13页做一做 小组合作探究 观察，学生很容易理解本节学习内容，达到很好的效果 通过练习，加深记忆 按要求观察文具盒 独立完成练习 学生自由发言。 观察物体 前面 上面 左面 从不同位置观察物体，看到的形状不同。 第八册 第二单元 单元题目：观察物体（二）
教学反思 课题 课型 新授课 备课人 观察物体（2） 执教时间 教学目标 知识与技能： 通过认真组织拼摆，观察和交流，主动参与学习。 过程与方法 ：通过学习，发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 情感态度与 价值观: 体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 培养学生观察能力与解决问题的能力。 教师活动 出示例2视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？ 1、出示学习提示： （1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 2、画一画，比一比。 （1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。 （2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 1.完成P14做一做 2.练习四 师：通过这节课的学习，你学到了什么？ 学生活动 独立思考 小组合作探究 独立完成画一画、摆一摆 设计意图 培养小组合作意识 重点 难点 教学过程 一、创设情境，谈话引入 二、学习新课 三、巩固练习 四、总 结 独立完成练习 学生自由发言。 练习巩固学所知识 作业布置 板书设计 教学反思 观察物体（2） 前 后 左 右 从同一位置看不同的物体，形状不一定是不同的 第八册 第三单元 单元题目：远算定律 课题 课型 新授课 备课人 加法交换律和加法结合律 执教时间 教学目标 1、知识与技能：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 认识和理解加法交换律和结合律的含义。 对加法交换律和加法结合律的熟练运用 教师活动 创设情境 1.引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多 学生活动 设计意图 贴近学生生活实际，情境、条件、问题学生都十分熟悉，更有重点 难点 教学过程 一、创设情境，谈话引入 媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ 问题是什么？ 3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ 探索规律 1.加法交换律。 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： 40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗？ ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？ ④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 ⑤根据加法交换律对口令。 师：25＋65＝______ 78＋64＝______ ⑥完成课本第18页下面的“做一做”1 2.加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 （学生同桌交流，然后全班汇报。） （学生自己列式并口答。） 学生口答 概括总结规律 （同桌轻声交流） 利于学生对知识的学习。 二、学习新课 结合生活实际，体会加法的意义。 在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律，再举例验证，进而发现并总结规律，学生经历了知识的形成过程，感受到了成功的喜悦。 学生用喜欢的方式表示规律，有利于培养符号感为以后正式学习用字母表示数打下初
新人教版四年级下册观察物体（二）的教学设计
