《观察水》教学反思
《观察水》 是苏教版小学科学三年级上册的一个内容。 在这次 教学中， 我对教材的处理有自己的想法： 对学生预期学习结果定 位在让学生充分利用自己的各种感知器官认识物体的性质、特 点，辨别清晰各种器官对物体观察产生的结果。 现对这次教学情 况总结如下：
一、做得比较好得地方：
1 、以学生为主体， 准确利用自己的感官判断物体的特
征， 形成科学思维习惯。 本次教学活动通过学生上来寻找水、 教师指 导认识水的特征，明确了身体各种器官观察产生的结果的描述。 通过对水的基本性质的认识（无色、无嗅、无味、透明等），来 归纳认识物体的一般方法。即：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝 等。通过分析学生活动前后对水的性质的描述 （教学活动前有的 学生提到水是白色的， 还有容易把透明的和白色两个性质混淆理 解的原有认知经验） 让学生明确眼睛是我们视觉器官， 能帮助我 们认识到物体的颜色、形状、大小等；鼻子是我们的嗅觉器官， 能嗅出物体的气味；舌头是味觉器官，能尝出物体的味道等。
2、教学中师生互动融洽，学生探究兴趣、欲望持久。在教
学各个环节中充分调动学生的原有知识经验， 先让学生表达自己 理解，同时让其他同学学会认真倾听别人的发言， 找出同学发言 的不妥和需要补充的内容， 教师确实保护好学生的探究兴趣， 不 轻易下结论， 引导学生自己在活动分析、 总结中的自己的正确认 识。
二、有待进一步改进的方面： 1、未能充分放手让学生去探究实验， 未能充分让学生参与科 学活动。
科学离不开实验，因此科学教学很重要的一个环节就是引导 学生进行严谨的科学实验。 学生在科学实验操作过程中， 体会科 学有规律存在， 体验着科学知识的形成。 三年级学生对周围世界 好奇心比较强烈和积极，但是由于教师教学目标定位不够完整、 高度不够，教学设计没能让学生充分参与到科学的探究活动中 去。
具体体现在： 在让每一个小组到讲台前面来找水的过程中， 教师没能照顾到台下更多的学生都只能进行等待， 在压抑着自己 对科学活动的探究欲望， 这样的设计和教学就让这节课的教学效 率大打折扣，同时学生充分应用自身感知手段认识事物特征的过 程就显得“苍白”、“消瘦”。
因此，在以后教学预期学习目标定位上要有足够高度，充 分挖掘教材的内涵， 选择更优的教学策略， 以促进学生科学能力。
2、教学内容偏少，活动主题不足以使学生全面认识水的基
本性质。本课内容除了包括学习认识物体的一般方法 （用眼睛看、 用鼻子闻、用舌头尝等），还应该包含对水的流动性、没有固定 形状等方面知识的了解。 但是在此次教学设计中没有涉及到关于 水的流动性的内容和活动，就显得这节课不够丰富。
因此日后还需不断提升自身专业知识， 不断探究如何去完善 课堂，让学生感知更多的科学。
苏教版科学三上《观察水》教学反思
