发展幼儿同伴间交往能力的环境创设
刘亚云
【摘 要】交往是人的需要，也是社会对人的要求。菲律宾大学临床儿童心理学家马·劳迪斯·卡丹曾说：“一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。”同样，马来西亚心理学教授玛丽亚尼·默德也曾讲过：“孩子的社会交往能力直接影响到他的学习成绩，优胜的社会交往能力能够提高幼儿的认知能力、感知能力及身体体能的发展。”而现实的生活中，幼儿同伴间交往能力发展滞迟，如何让幼儿的交往能力在感受体验中得到发展，笔者认为创设有效的环境是非常重要的。
【期刊名称】《天津市教科院学报》 【年(卷),期】2005(000)002 【总页数】2页(P84-85)
【关键词】幼儿;环境;社会交往;学习成绩;直接影响;马来西亚;认知能力;感知能力;能力发展;心理学;孩子;菲律宾;玛丽亚;大学 【作 者】刘亚云
【作者单位】内蒙古自治区赤峰市政府机关幼儿园,内蒙古,赤峰,024000 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
第 2 期2005 年 4 月 天津市教科院学报 Joumalof TianjinAcademyof
EducationalScience No.2Apr.2005发 展 幼 儿 同 伴 间 交 往 能 力 的 环 境 创
设刘 亚云 (内蒙古 自治区赤峰市政府机关幼儿 园， 内蒙古 赤峰 024000)交往是人的需要 ，也是社会对人的要求。 菲律宾大学临床儿童心理学家马· 劳迪斯 · 卡丹曾说： “一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。”同样 ，马来西亚心理学教授玛丽亚尼·默德也曾讲过：“孩子的社会交往能力直接影响到他的学习成绩，优胜的社会交往 能力能够提高幼儿的认知能力 、感知能力及身体体能的发 展。”而现实的生活 中，幼儿同伴间交往能力发展滞迟，如何 让幼儿的交往能力在感受体验中得到发展 ，笔者认为创设有 效的环境是非常重要的。一 、 创设自由、宽松的心理环境温馨 、和谐的环境是幼儿成长的基础。 要培养幼儿同伴 间的交往能力，关键是要为幼儿创设一个能使他们想交往 、 敢交往 、喜欢交往 、有机会交往并能得到积极互动的平等、民 主、 自由、宽松的交往环境。 在日常生活 中，幼儿经常要将 自 己的各种信息以及主观感受 、愿望或要求去告诉或感染他 人 ，这就需要幼儿与他人交往。 然而 ， 由于幼儿受到交往能 力发展水平 的影响，有时并不能准确地表达 自己 的真正意 愿 ，出现“事与愿违”或 “弄巧成拙 ”的失误 ，此时 ，如果教师不能正确地对待这些失误，采用“ 训斥 ” 、 “讥讽 ” 等不正确的方式 ，那么 ，幼儿的交往积极性就会受到压抑 ， 自尊心受到挫伤。如果教师能够正确地对待那些失误 ，给幼儿解释和补充 的机会 ，支持和鼓励的力量 ，幼儿同伴间交往的能力就会得 到很好的发展 ，交往的技巧和水平也会得到提高。 教师积极 的交往态度和高超的指导技术不仅为幼儿创造了一个 自由、 宽松的同伴间交往环境 ，还会起到支持 、鼓励幼儿去进行交 往 ，体验交往乐趣的作用 ，并使幼儿更加敏感、 主动地去吸 收 、搜集各种资料和信息 ，为下一次回 伴间交往活动储备知 识 、经验和力量。
二、创设丰富、开放的物质环境创设丰富、开放的物质环境是幼儿有效地进行同伴间交 往 ，提升交往能力的非常重要的条件。 皮亚杰曾提出： “知识是在主体与客体的相互作用中建构起来的，特别要强调个体与物理环境和材料的有效互动。”
这一提议，在培养幼儿同伴间交往能力中已 获得了 比较充分的体现。 而我们更加强调 的是 ：教师要创造性地为幼儿提供丰富的、具有层次的、可供 幼儿根据 自己的能力和需要进行选择的材料和环境。 一是区域活动中的环境创设。 区域活动是幼儿 自选的 、 带有小组活动性质的活动形式。 在区域活动中，我们发现 ，84幼儿的交往能力能够得以淋漓尽致的表现。 因此 ，教师要在 教室中开设内容丰富的区域活动，并投放适当的活动材料供 幼儿交往 、探索和创造。 例如，在建构区 中投放大型积木能 够让幼儿懂得合作可以建成一座美丽的城堡； 在表演区中投 放丰富的服装道具可 以让幼儿协商决定 由谁来演漂亮的白 雪公主 ，谁来演恶毒的皇后 ， 由此感受到协商可以成功地进 行表演； 在阅读区中投放多彩的图书和画报，让幼儿体会到 耐心等待，就一定会看到最受大家喜爱的《 黑猫警长》 …… 二是主题活动 中的环境创设。 维果斯基的 “合作建构论”使我们得到了重要启示 ， 即儿童的发展是在与环境的相 互作用的过程中实现的。 我们的主题活动正是依据了维果 斯基的相关幼教理论 ，所以 ，更重视主题活动的环境创设对 培养幼儿同伴间交往能力的重要作用。 例如 ，在大班 “惊奇一线 ”“帮蜘蛛结网 ”的主题活动中，幼儿 自由结组 、讨论 ，设计各种 网，然后收集资料 ，共同创作。 用 自己的作品来亲手 创设班级的环境。 整个程序的制作过程 ，需要幼儿不断地去 交流 、讨论 、协商，既有分工 ，又有合作，发展了幼儿同伴间的 交往能力 ，丰富了幼儿的交往经验。三是一 日生活中的环境创设。 生活就是教育，生活本身 就需要交往。 教师要抓住幼儿一 日生活的每一个环节 ，创设 适当的环境来培养幼儿同伴间交往能力。 例如 ，我班幼儿在 饮水时，往往有拥挤现象。 于是 ，我就在水桶一侧的地面上 贴了一串小脚印，并在桶壁上贴了一张笑脸，然后告诉幼儿 说：“大家饮水的时候 ，一定要踩着小脚印 ，一步一步地 向前 走 ， 当你与桶壁上的笑脸相对时，就是笑脸在请你饮水。 她 的大眼睛在看着每一位小朋友 ，谁做得更好，笑脸就笑得更 开心。同时 ，老师还要给遵守规则的幼儿以表扬和鼓励。
发展幼儿同伴间交往能力的环境创设
