Unit 2 What’s this in English?教案
◆设计思想和依据
充分理解“新课标”倡导的“以学生为行为主体的新型课堂”教育理念，我在本节课中力求为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。经过对授课班级学生的认知水平和性格特征的分析，我采用以合作小组为课堂活动的基本单位，自始至终采用任务型教学模式，围绕着学习“What’s this in English?” 某物用英语怎么说这个特定话题，设计出可操作性强的活动。课堂中运用多媒体，提供了大量与同学们日常生活用品相关的图片，并举行猜单词竞赛，不但激发了学生的学习冲动和参与热情，更是提供给学生亲身体验的机会。学习上的快乐与成功，引发了他们对学习英语的浓浓兴趣。课堂活动和任务设计力求满足不同层次的学生以不同方式参与课堂的需求，按照过程教学法理论：前一个任务为后一个做铺垫，一步一步引导学生完成终极任务，水到渠成。在任务的完成过程中，我注重形成性评价。整个教学过程力求让不同层次的学生充分参与，并积极合作。在合作中学习，在竞赛中体验成功的快乐，并与合作伙伴一同完成任务，课堂活动在活泼、 有趣 、开放有序、 有效的氛围中进行，学生在教师的指导下活跃思维 、拓展视野 、展现个性 、交流合作，获得了成就感和自信心。
◆教学背景分析 教材分析
第二单元“What’s this in English?”位于本册教材预备篇，预备
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篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的，它起到了承上启下的作用。本单元的重点句型What’s this in English? It’s a/an… 在第一课时。前三课时的教学重点是掌握字母Ii—Rr和日常用品map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler。
“新标准”初中教材是“新课标”指导下的新理念教材。新课标教材与以前使用的人教版教材在词汇方面有许多不同之处，特别是在小学阶段未开设英语课的地方，“新目标”教材使用起来还有诸多不适应的地方，在教学实际中应考虑这一因素，要让学生充分体会到“新目标”教材的优越性。
教学内容分析
（一）主要内容：本单元是预备篇的第二单元。本单元的话题是用英语描述并确认事物，问某物用英语怎么说。本单元的语言材料与学生的日常生活密切相关，主要是问日常用品用英语怎么说，用到句型“What’s this in English?”。在本节课的实际教学中，教师反复研读教材，调整了教材内容顺序，即一开始上课就对上节课学习的内容进行复习，先处理了上单元所学的字母Aa—Hh和日常用语，为本单元学习字母Ii—Rr做好铺垫。同时，教师对教材内容进行了增减，为学生更好地掌握本节课的重点内容提供了时间上的保证，更突出了重点。
1．单词：map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, what, is, this, in, a, an, spell, please 2．字母：Ii. Jj. Kk. Ll. Mm. Nn. Oo. Pp. Qq. Rr
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3．常用标示：P NBA Kg 4．句型：What’s this in English?
It’s a / an… How to spell it? what’s = what is it’s = it is
学情分析
本班学生基础较好，但分析和理解能力还存在着明显差异。所以，我采用小组合作方式，在任务的设置中分工合作。一个任务在完成过程中，有相对较容易的工作，也有相对较难的。这样每个学生都能各得其所，以自己的程度出谋划策，与组员共同完成任务。本班学生男生三十五人，女生三十四人，部分学生缺乏独立表现的胆量，需要同伴的支持和帮助。所以，小组活动的形式和多媒体的运用都有助于他们放松、大胆的参与课堂教学，并积极表现自己。本班学生喜欢游戏、竞赛等亲身体验的活动，适当的活动能激发他们思考与探索，激发他们的学习热情。初一学生正处于形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的抽象思维能力还很有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。所以，教学中采用直观的图片和动画，有利于学生的思维从感性认识到理性认识的过渡，符合认知规律。
◆教学过程与方法
采用任务型教学法和过程教学法 任务1: 完成字母教学Ii—Rr,确认物体。
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新人教版七年级英语上册starter_Unit_2教案
