基于工程教育专业认证理念的专业应用能力实践教学研究
李 花，刘晓东，王 枫，费继友
【摘 要】摘要：为适应基于工程教认证理念的培养目标要求，以提高工科专业工程人才培养质量为出发点，应设计融入复杂工程问题概念的实践教学体系和建立合理、科学的考核评价体系。通过本专业应用能力实践教学，培养学生综合应用专业知识和基础技能解决复杂工程问题的能力，包括设计实验、分析与解释数据的能力及团队协作能力，培养学生创新思维和创新能力。 【期刊名称】教育教学论坛 【年(卷),期】2017(000)001 【总页数】2
【关键词】工程教育专业认证；专业应用能力；实践教学
工程教育专业认证的基本理念是“成果导向”、“以学生为中心”和“持续改进”。《工程教育认证标准（2016版）》[1]中要求课程设置能支持毕业要求的达成，并且工程实践与毕业设计至少占总学分的20%以上。2015版标准中毕业要求由原有的10条要求扩充为12条，融入了“复杂工程问题”概念。并且在标准的说明中要求“复杂工程问题”的概念必须具备“必须运用深入的工程原理经过分析才可能得到解决”一项。如何设置课程体系来满足毕业要求中的“复杂工程问题”是需要参与工程教育认证的所有工科专业的共同问题。我校测控技术与仪器专业的课程体系中，能支持“复杂工程问题”的课程是以实践课程为主。因此，实践教学是本专业人才培养的关键环节，如何合理设置实践课程是对本专业人才培养起重要作用。通过实践教学，使学生的理论知识得到巩固和提升，培养学生综合应用大学4年所学的专业知识和基础技能解决复杂
工程问题的能力，培养学生创新思维和创新能力，提高学生专业整体素质。
一、专业应用能力实践教学的目的
“能够基于科学原理并采用科学方法对测控技术及仪器、轨道交通设备检测与维护等领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论”是本校测控技术与仪器专业的毕业要求之一。能合理支撑本专业“设计/开发解决方案”毕业要求，需要设置能够培养设计实验、分析与解释数据等能力的课程-实践课程。但本专业的实践教学主要是由单一的课程设计组成，能够有效结合所学专业知识解决和研究复杂工程问题的实践教学只有毕业设计（论文）。
设置能支撑本专业毕业要求贯穿测控技术与仪器专业所有专业课程的实践环节，是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在实践环境中能运用专业知识解决实际问题，掌握科学的方法对测控技术与仪器、轨道交通设备检测与维护等领域复杂工程问题进行研究；形成对所学课程、专业内容的认知，正确认识在生产和管等实践的目的和意义；能综合运用相关专业知识和专业技能，并融合贯通于专业应用能力实践中，有效解决复杂工程问题，能够承受现代社会科学进步和技术竞争的压力，对专业技术发展具有较强的适应能力，具备较高的团队协作精神，具有职业道德和安全意识等。
因此，专业应用能力实践教学的总体目标是通过实践教学培养学生的专业技能[2-3]，使学生具有较强的创新意识和综合能力，能解决毕业目标中的复杂工程的问题，包括设计实验、分析与解释数据的能力，能够团队中承担个体、团队
成员以及负责人的角色，具备可持续发展的潜力。
二、专业应用能力实践教学的教学设计
基于工程教育认证的“成果导向”和“以学生为中心”理念，设计专业应用能力实践教学，注重各理论教学与该实践环节的相互联系与有效衔接，安排循序渐进、科学合理，把本专业所学的理论知识贯穿融合于整个实践教学中，突出重点，抓好实践能力培养的关键环节。实践教学内容应包括理论分析、方案认证、设计计算、经济分析等综合训练。通过本实践学生应具备的能力如下： （1）能够应用专业基本理论知识，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论；
（2）能够设计针对复杂工程问题的解决方案设计满足特性需求的系统，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、安全以及环节等因素；
（3）能够基于科学原理并采用科学方法设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论；
（4）能够在团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色； （5）能够撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令； （6）具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。 专业应用能力实践教学是学生以2—3人/组，对所提出的课题进行设计，设计题目和设计任务要求是由专业全体教师讨论与论证后确定的。学生综合运用测控技术与仪器专业所学的专业理论知识对课题进行理论分析、方案认证、设计计算、经济分析和实验，最终提交设计报告。学生应独立完成规定的工作任务，不得弄虚作假或抄袭别人的成果。否则，一经发现按“不及格”处理。
三、专业应用能力实践教学考核评价体系
基于工程教育专业认证理念的专业应用能力实践教学研究
