一．填空题
1、教育的直接目标是培养适应( 社会发展 )需要的人。
2、我国基础教育在过去一段时间过于偏重（基础知识）和（基本技能 ），忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。
3、我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能，忽略了（ 情感）、（ 态度 ）、（ 价值）和（ 能力 ）的培养。 4、美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有（均衡性 ）、（综合性 ）和（选择性 ）。 5、改变过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进（ 学生 ）发展、（ 教师）提高和改进（ 教学实践 ）的功能。
6、改变过分强调的（甄别 ）与（选拔 ）功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
7、新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家 ）、（地方 ）、（学校 ）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造就性和适应。
8、课程改革的目的：体现（素质教育 ）的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的（综合 ）性和（探索 ）性，注重美术课程与（ 学生生活经验 ）的联系。
9、美术课程具有（人文 ）性，是学校进行（美育 ）的主要途径，是义务教育阶段全体学生（ 必修 ）的艺术课程。
10、思维又可以分为（发散性 ）思维和（ 收敛性）思维两种类型，美术活动主动是（发散性 ）思维活动。
11、艺术至高价值在于（创造 ），艺术教育的至高价值无疑是培养具有（创造性 ）的人。
12、人的行为大体上分为两种，一种是（情趣 ）行为，一种是（ 意志 ）行为。义务教育阶段的美术教育应更多的调动学生的（情趣 ）行为。
13、（ 学生的发展 ）是教育的最终目标，为促进（学生发展 ）而进行评价。就是教育的过程与教育的目标的统一。
14、美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即（知识与技能 ）；（ 过程与方法）；（ 情感态度与价值 ）。
15、新的美术课程标准对美术的学习内容是以四个领域来划分的，分别是（ 造型.表现 ），（设计.应用 ），（欣赏.评述 ），（ 综合.探索 ）。 16、各学习领域分别由（标准 ）、（教学活动建议 ）和（评价建议 ）三个部分组成。
17、（ 标准 ）是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。 18、义务教育阶段的美术学习共分为（4 ）学段。
19、义务教育阶段的美术学习的第四个学段是（7-9 ）年级。 20、（ 造型.表现 ）领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思维的学习领域。
填空题 一、填空题
1、《纲要》指出，要“改变课程过于注重 知识传授 的倾向，强调形成积极主动的 学习态度 ，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为 学会学习 和 形成正确价值观 的过程”。
2、新课程中“改变课程结构过于强调 学科本位 、 科目过多 、和 缺乏整合 的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例”，使课程结构具有 均衡性 、 综合性 和 探索性
3、《纲要》指出，要“改变课程实施过于强调 接受学习 、 死记硬背 、 机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
4、《纲要》指出，要“改变课程评价过于强调 甄别与选拔 的功能，发挥评价促进 学生 发展、教师 提高 和 改进教学实践 的功能。”
5、《纲要》指出，要“改变课程管理过于 集中 的状况，实行 国家 、 地方 、 学校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”
6、新课程倡导的学习方式是 自主性学习（主动参与）、 探索性学习（乐于探索） 、 合作学习（勤于动手） 。
7、新课程提倡建立一个 以促进学生发展为中心 、 提高学生发展 和 改进教学实践 的评价体系。
8、新的课程改革要促进学生的多方面的发展，而不仅仅是着眼于 认知 方面的发展。
9、课程往往是从 学习者 的角度出发和设计的。
1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现在化 面向世界 面向未来 ”，和江泽民同志“ 三个代表 ”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值 .
3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习 死记硬背和机械训练 为中心的状况。
4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 学科本位 科目过多 和 缺乏整合 的现状加以改变，整体设置 九年一贯 的课程门类和课时比例，并设置 综合课程 。
5、在教学实施中，新课程倡导学生 主动参与 乐于探索 勤于动手 。
6、对于学生，新课程强调要建立 促进学生发展 的评价体系。
7、各学科课程标准是 教材编制 教学评估 和 考试命题 的依据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 评价的 甄别 与 选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者 。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 教学内容 的呈现方式、 学生学习 方式和 师生互动 方式的变革。
10、课程强调 学习者 作为学习的主体。
11、课程改革既是 社会发展 的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。 12、学会 认识 、学会 做事 、学会 共同生活 、学会 生存 是现代人一生发展的四大支柱。
13、地方课程具有 地域性 特征、 针对性 特征、 现实性和实践性 特征、 实用性 特征。
14、在教师角色转换中，应该由教学模式化向 教学个性化 转变，由居高临下向 平等融洽 转变。
15，教师作为教学的“促进者”角色，具有三个特点a、积极地 旁观 ，b、给学生以 心理上 上的支持，创造良好的 学习气氛 ，c、注重培养学生的 自律能力 。 16、教师作为知识传授者角色的变化主要体现在：a、由重传授向重 发展 转变，b、由统一规格教育向 差异性教育 转变，c、由重教师“教”向重学生“ 学 ”转变，d、由重结果向重 过程 转变，e、由单项信息交流向 综合信息交流 转变，f、由居高临下向 平等融洽 转变，g、由教学模式化向 教学个性化 转变。 17、教师教学的创造性首先体现在对 教材 的处理上。
18、当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向 创造性学习 转变，这就要求教师必须从传授知识的角度向 知识的研究者 转变。
19、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为 造型。表现 设计.应
用 欣赏。评述 综合。探索 四大学习领域。
20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（ 教学方法 ）和（ 教学过程 ）的改革。
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21、美术课程具有 人文 性质，是学校进行 美育 的主要途径。 一．填空
1、《纲要》指出，要“改变课程过于注重 知识传授 的倾向，强调形成积极主动的 学习态度 ，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
2、新课程中“改变课程结构过于强调 学科本位 、 科目过多 、和 缺乏整合 的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例”，使课程结构具有 均衡性 、 综合性 和 选择性
3、《纲要》指出，要“改变课程实施过于强调 接受学习 、 死记硬背 、 机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
4、《纲要》指出，要“改变课程评价过于强调 甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
5、《纲要》指出，要“改变课程管理过于 集中 的状况，实行 国家 、 地方 、 学校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”
6、新课程倡导的学习方式是 （主动参与） 、 （乐于探究） 、 （勤于动手） 。 7、新课程提倡建立一个 以促进学生全面发展 、 教师提高 和 改进教学实践 的评价体系。
8、新的课程改革要促进学生的多方面的发展，而不仅仅是着眼于 认知 方面的发展。
9、课程往往是从 学习者 的角度出发和设计的。
10、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向 现代化，面向世界，面向未来 ”，和江泽民同志“ 三个代表 ”的重要思想为指导。
11、新课程的三维目标是 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值目标.
12、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调 接受学习.死记硬背.机械训练 为中心的状况。
13、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 学科本位. 科目过多
小学美术教师招聘试题
