学科 生物 1 课时 教者 总课时数：21 1、通过观察会描述细菌的基本形态、结构特点。 2、了解细菌的生命活动特点。 3、知道细菌与人类的关系。 知识 与技能 教 学 目 标 4、通过观察细菌结构示意图，细菌与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式，培养学生的观察能力，分析问题的能力。 过程 与方法 充分利用教材中的图片，结合实验然学生自主学习，引导学生通过对比细菌与病毒的基本结构特点，让学生在活动中提高探究能力，学会合作。 通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的情感态度与价值观 实验能力和科学思想。 教学重点 细菌的形态、结构特征 教材分析 教学难点 探究细菌的生命活动 教 学 过 程 教学活动 学生活动 积极思考尝试回答： 手上有细菌；细菌太小，肉眼看不见 备注（设计目的、时间分配等） 从生活实例出发，提问学生感兴趣的问题，激发学习的热情。3分 一导： 我们手上有细菌吗？我们时时刻刻与细菌打交道，为什么却不了解细菌呢？ 1
二、动 要求学生阅读教材P58-59“细菌发现史” ⑴列文·虎克与细菌的发现 ⑵巴斯德鹅颈瓶实验 ⑶巴斯德其它的贡献 2、引导学生讨论与交流，通过以上故事的阅读，你对科学的发现有什么新的认识？ 启发学生思考，及时进行鼓励性评价 知识点一：细菌的形态、结构 1、用比喻的方法介绍细菌的大小，并展示电镜下拍摄到的大头针上的细菌，进一步说明细菌的微小 2、展示细菌的不同形态图，让学生区别分类 3、总结归纳细菌的三种基本形态 4、介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如：肺炎双球菌、大肠杆菌 出示细菌细胞结构示意图和动、植物细胞结构图，思考： 1、细菌是否由细胞构成？如果是，它是单细胞还是多细胞生物？ 2、在结构组成上，细菌与动、植物细胞相比有什么不同？ 3、根据细菌的结构，推测细菌的营养方式。引导学生区分自养和异养
阅读教材，了解虎克和巴斯德在细菌发现史上的贡献 讨论交流从故事中获得的启示 观察、思考、讨论 1、明确细菌个体 十分微小，只有在高倍镜或电镜下才能看见 2、了解细菌的三种 形态----球形、杆形、螺旋形(确定细菌的命名) 1、培养学生阅读分析能力和语言这能力。 2、通过了解细菌发现史，使学生认同科学发现与科学技术的进步密切相关；科学新发现离不开缜密的思维和精细的实验，提高学生的科学素养 8分 1、通过形象的比喻和图片使学生对抽象的、微观的细菌知识有个较直观的认识 2、培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力 6分 1、通过新旧知识的迁移，突破重点，培养学生分析、观察、思考、讨论 比较、归纳的能力。 1、细菌由细胞构成，所有的 细菌都是单细胞生物(单细2、通过直观演示让学生自胞的特点要强调) 主观察对比，主动获取知识 2、分组讨论细菌结构特点， 2
知识点二 细菌的繁殖 1、引导学生总结细菌 的生殖方式 2、通过“技能训练” 中的生活例子，引导学 生进行简单运算 3、组织学生讨论并指 导，鼓励学生畅所欲言。 进一步引导学生思考：在极度恶劣的环境条件下，细菌会不会死亡？ 知识点三细菌的休眠体—芽孢 1、展示录像：芽孢形成过程和芽孢的作用 2、通过生活中的例子，引导学生了解芽孢的特性 3、通过“月球上的细菌”这一小故事，介绍芽孢抵抗恶劣环境的本事 4、芽孢与孢子之间的区别 三、总 1、组织学生讨论： 细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？ 2、对学生答案做出评价并加以补充。 3、在学生所谈收获的基础上对本节课进行总结。
回忆植物细胞的结构，并完成植物细胞和细菌细胞结构比较表格。 (对特殊结构荚膜、鞭毛，应说明不是所有细菌都有的) 3、通过对三者结构的比较推测细菌的营养方式， 1、回顾细胞分裂的过程，掌握细菌的分裂生殖。 2、通过计算和展示的材料了解细菌繁殖的速度和惊人的数量。并对搞好卫生进行讨论。 1学生试推断结果 2.学生观看多媒体课件，判断自己结论的对错 3.聆听讲解，深化自己的理解；明确芽孢对恶劣环境有很强分抵抗力，灭菌 通过讨论，对概念进行比较，澄清模糊认识 学生思考并回答： 3、强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力 10分 1、提高学生的思辨和分析归纳能力， 2、培养学生解决问题的能力 3、加强直观教学，理论联系实际，使学生掌握生物学的研究方法 7分 1、引导学生探索，培养学生思维的客观现实性 2、通过趣味性、科学性并重的小故事，帮助学生形象地理解教材内容 6分 3
吉林省四平市第十七中学八年级生物上册 细菌教案 新人教版
