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新课标下提高小学数学课堂教学有效性的策略思考
作者：刘小群
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第23期
摘要：本文从四个方面入手对新课标下提高小学数学课堂教学有效性的策略进行思考，包括：注重师生情感的交流；创设适合探究的情境；创造性地使用教材；重视小组合作学习，培养学生探究热情。
关键词：新课标；小学数学；有效性 【中图分类号】G623.5
如今，我国正在对教学进行改革，要想提高小学数学课堂教学的有效性，就需要教师对课堂教学方式进行改进，在课堂教学模式上不断进行创新，改变传统的教育模式。对于小学数学课堂教学来说，最主要的任务就是培养学生学习数学的兴趣，创设特定的学习情境，让学生能够将所学习的知识点融入到生活中。这样不但能够提高学生的学习能力，还能促进学生的全方位发展。
一、注重师生情感的交流
一节课的成功与否，首先取决于课堂教学设计和实施，其次取决于师生情感交流是否顺畅得当。例如，教师出示这样几道题目：32×38、43×47、56×54、61×69、74×76、88×82、95×95，请同学们算出它们的结果。
这样的教学，由于教师将问题问得浅显直白，无鼓励激励，学生只能被动地完成教师的指令，做一名“操作工”，学习效率可想而之。如果改为另一种引导方式：“请看以上几道题目，用最快的方法算出它们的结果，和老师进行比赛，好吗？”
结果，教师用口算比学生用计算器计算快得多。此时，学生渴望探究奥秘，惊奇地看着老师问：“老师，你怎么算得这么快？”这时，老师并不急于表态，而是用一句征询的话：“请大家猜猜看，别着急，相信你们会找到规律的。”一句征询的话语，充满了师生平等，足以温暖学生的心田，从而发挥学生的主体性，促使他们大胆去“再发现”、“再创造”。经过充分辨证，最后较成功地探究出了这类两位数相乘的具体规律。学生逐步学会了探究数学的思想和方法，从而享受到成功的快乐，整个课堂教学充满了生命的活力。 二、创设适合探究的情境
新课标下提高小学数学课堂教学有效性的策略思考
