初中学生师生交往的心理辅导策略
徐美英
【摘 要】【摘要】 “00后”初中生思想前卫、任性、怪异，他们渴望自由，又冲动而极端，喜欢老师又因学业压力而对老师敬而远之。通过设计问题对00后初中学生展开师生交往现状调查，分析学生在师生交往过程中产生心理困惑，寻找合适的方法与策略，调适学生的心理状态，促进师生关系健康发展。 【期刊名称】新作文：教研 【年(卷),期】2024(000)012 【总页数】1
【关键词】【关键词】 00后初中生；同伴交往；心理辅导策略
心理课上有学生说：“我们期望老师是老师；我们更期望老师是朋友；我们喜欢老师，所以喜欢她的课；因为喜欢她的课，所以我们用心去学；因为我们用心去学，所以我们学到很多。”
我说：“人生的道路上因为有老师，少了一些曲折，多了一份自信、勇气和成功。老师是你每天都要接触的人，老师是你生命中最重要的人，但却因为种种，使你很想却很难走进他们……你认为，谁垒起了你和老师之间的心墙?与老师沟通和交往，最大的困难是什么?”
我以《老师，我想对你说》为题调查，每人挑选1位老师，分别给他们写评语：写出你对他们比较欣赏的一些地方或者你是最想对他们说的话；在小组内交流自己的评语；挑选比较有特色的评语在全班交流。
其中比较集中的反映是，学习和作业的压力使得自己无法敞开心扉与老师交流，成绩好的同学认为教师将试卷晒在家长群，把自己的缺点全部暴露接受不了；
成绩较好的同学认为，自己有时赶时间字写得差点，老师当着全班点名批评，觉得打击积极性；成绩差的同学说有时作业由于反复订正，甚至做其他事情的权利被剥夺，多说几句还会与老师对峙起来，很伤自尊；等等。 如何正确看待师生关系，与老师交往有何诀窍呢?
一、通过心理健康教育，促进学生和谐的师生关系
(一)心理课，是培养师生沟通的最佳途径。利用心理课堂小组讨论：为什么我们对有的老师不满意?是老师哪里做得不好，还是我们的期望太高?
请从自己给老师写的评语中挑选两份自己认为写得最好得然后配上老师的头像以及祝福语，一起送给那两位老师，可以请老师写下看了评语后的感想，写一封信给你最敬爱的老师。
同学反映最难忘的老师是在自己孤立无援时给予照顾和安慰；学生喜欢的老师是帅的、知识渊博的男教师，长得漂亮、温柔、对自己有耐心的女教师。指导孩子们换位思考，老师也是凡人，做到心理相容。
(二)利用心理拓展课，培养学生的自信心，同时促进师生交流。在拓展课中，教师注重关注个体差异，培养兴趣爱好，促进学生个性特长的发展。关注学生的个性和特长、兴趣与爱好、需要和追求的差异，促进学生多样化发展。积极开发学生的兴趣爱好和潜能，发展认知与情感，提高知识水平，力求使每一个学生的个性优势得到发展，关注学生个性特长与社会化发展的均衡性，教育学生在拓展课中也是一门艺术。
如在一次团体心理活动时，来了一位六(8)班的戚同学，在一句话介绍自己时是这样的，他说：“我叫戚长岭，戚是戚长岭的戚，长是戚长岭的长，岭是戚长岭的岭”；我问他进“团体心理游戏”组的原因，他说是因为来玩“游戏”的。
然后我注意到他可能第一次的活动没有体会到“游戏”的快乐，所以一直连续讲话打断老师与其他同学的互动三次，我提醒他三次时，一会儿他的“跟从”师同学汇报说，戚同学把鼻子挖出血了，我赶紧处理，给他敷了点冷水，叫他到医务室，他说没事后，我才继续上课。
这件事让我感到学生在拒绝教育的情况下，教师应对学生情绪中的过激言行、有意对抗教育的言行时，要改变学生不恰当行为的方法，需要耐心细致、努力寻求适合当今学生的答案，让学生融入团体中来。同时通过活动培养学生的自信心，经过一年的心理拓展课，戚同学最后成了老师的得力管理助手。 心理拓展训练以体验式学习方式打破了传统的教育模式，让中学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。拓展训练进入中学有利于传统教育观念和方式的改变；对深化教育改革，全面推进素质教育有着重要的意义；有利于培养学生积极向上的生活态度；有助于培养学生创造性的思维和实践动手能力；有利于培养学生团队协作精神，以及相互关爱、相互信任等优良品格；对大学生心理健康教育起到积极的促进作用；有 于培养学生果断、自信、敢为的优良品质和克服心理恐惧的能力；有利于培养学生沟通能力；有利于培养大学生语言表达和社交能力；有利于发掘学生的潜能，培养学生的自信。
今年的心理拓展课《情商体验课》，学生纷纷前来，看来孩子们愿意提高自己的情商，促进心理健康发展，更好地适应社会。
(三)个别心理辅导，可以更好地利用教师的专业水平，如认知技术，调整学生的认知，促进师生关系的健康发展。
初中学生师生交往的心理辅导策略
