比较厚薄——从厚到薄
-----八年级数学教学设计
静安区南阳学校 曹霞
一、教学分析 学生分析
本班共有8名学生，均为中度智力残疾学生。除智力残疾外，部分学生还伴有精神障碍、多动、注意力不集中等障碍。对学生的学习基础，尤其是学习“厚薄”的结果分析看到：一部分学生在观察、理解、语言表达和独立思考方面的有一定的能力，但知识的迁移和灵活运用依然需要老师具体指导。例如，学习薄厚后，他们能够理解厚薄的含义，能辨别不同物体的厚薄，但将该知识灵活运用时还是有困难。一部分同学有一定的理解力，但理解粗浅，不能迁移运用。例如，学习厚薄后，他们能够通过比较差异明显的两件物品来区别厚薄物品、理解厚薄的概念。还有一部分学生，对有参与班级活动的意愿，能听从指令，模仿一些操作，但需要一对一扶助。例如，学习厚薄后，他们能在教师示范指导中听指令，从两件厚薄差异明显的物品中找出厚的衣物。
教材分析
《比较厚薄——根据物体的厚薄进行排序》是我们根据上海市辅读学校实用数学课程指导纲要中高年级段的要求，增编的的一个教学内容。
针对智障学生具有直观感知、形象思维的特点，以及高年级段学生已有的生活经验，在教学中从学生熟悉的实物入手进行比较、通过操作进行排序，再过渡到看图片进行比较、通过编号进行排序。并结合生活常识，引导学生逐步建立起根据季节变化、选择穿着厚薄合适的衣物的意识。
根据学生的实际情况，该知识点计划用3-4课时进行教学，以下是第一课时——《从厚到薄》的教学设计。
二、教学目标与重难点 教学目标
A组：
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1、会将物体按从厚到薄进行排序，进一步理解厚薄的概念。
2、通过实物的比较，给三件物体从厚到薄进行排序；通过图片比较，用编号的方式给三件物体的图片按从厚到薄进行排序。
B组：
1、会将厚薄差异明显的实物按从厚到薄进行排序，进一步理解厚薄概念。 2、给三件差异明显的物体从厚到薄排序。 C组：
1、初步理解“最厚”的含义，能从三样物品中找出“最厚的”物品。 2、愿意参与教学活动。 教学重点：
A组：通过观察，会将物体按从厚到薄进行排序。
B组：借助实物，会将厚薄差异明显的实物按从厚到薄进行排序。 教学难点：
A组：会用编号的方式给三件物体的图片按从厚到薄进行排序。
B组：通过图片比较，给三件差异明显的物体的图片按从厚到薄进行排序。 C组：愿意配合训练，听指令从三样物品中找出“最厚的”物品。
三、教学媒体资源选择
1、三本厚薄不同的书及图片每人一套； 2、三件厚薄不同的衣服及图片每人一套； 3、三条厚薄不同的围巾及图片每人一套； 4、三顶厚薄不同的帽子及图片每人一套； 5、1-3的数字卡片每人一套。 6、补充练习纸。
四、教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 2 / 5
一、创设情境，揭示课题 1、 教师提供三本厚薄不同的1、听老师的指令从三让学生通过导入活书，请学生分别找出最厚的和最薄的书。 2、 揭示课题：比较厚薄 本书中找出最厚的动回顾旧知识，明和最薄的书。 2、齐读课题 确本节课的学习内容。 1、指导学生通过动1、师出示三本厚薄不同的书、1、了解活动规则。 三张提示卡，介绍是活动规则。 2、根据活动规则，按手操作学习对三件 1 2 3 （1）请学生从三本书中找出最老师的指令操作。 物体按从厚到薄进3、跟着老师一起小行排序的方法。 结。 2、让学生通过操厚的那本书，放到提示卡1的4、 B组在老师提示作，初步理解“从上方。 （2）请学生从两本书中找出厚二、新授 的那本放到提示卡2的上方。 下借助提示卡将三厚到薄”的概念。 本书从厚到薄依次3、指导汪理解什么排列。 叫“最厚的”。 （3）请学生将最薄的那本书放5、A组尝试独立借助在提示卡3的上方。 2、小结：我们将三本书，按从【厚到薄】，依次排列。 3、请学生各自尝试将三本书从厚到薄排列。 4、指导汪通过操作理解“最厚的”。 提示卡将三本书从厚到薄依次摆放。并介绍自己排列的规律。 6、C组听指令从三本书中找出最厚的一本。 A组：小组活动 1、通过实物操作巩1、教师出示三组实物，请学生轮流由一个学生操作，固掌握将三件物品三、巩固练习 从厚到薄依次排列。 第一组：三件厚薄不同的衣服 第二组：三条厚薄不同的围巾 第三组：三顶厚薄不同的帽子 并介绍，其他两个学生按从厚到薄进行排做小老师。 序的方法。 B组：每个学生选一组2、在练习中培养学实物进行操作。 生合作交流的能力。 3 / 5
比较厚薄从厚到薄
