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数学课堂教学中学生创新能力的培养

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数学课堂教学中学生创新能力的培养

贺军

【摘 要】创新教育是当前教育教学研究的重要课题,在数学课堂上既要训练学生的基本技能,又要培养学生的创新能力,成为广大数学教师面临的重要任务.“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育在数学教学中愈来愈显得重要.

【期刊名称】《中国教育技术装备》 【年(卷),期】2012(000)004 【总页数】2页(P89-90)

【关键词】创新教育;数学课堂;数学创新能力 【作 者】贺军

【作者单位】山东省淄博市周村区王村中学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺

10. 3969/j.issn.1671-489X.2012.04.089数 学课 堂教 学 中学生 创 新 能 力 的培 养/教法与教程 /贺军摘 要 创新教育是当前教育教学研究的重要课题, 在数学课堂上既要训练学生的基本技能, 又要培养学生的创新能力, 成为广大数学教师面临的重要任务。 “ 通过义务教育阶段的数学学习 , 使学生能够具有初步的创新精神和实践能力 ” 的创新教育在数学教学中愈来愈显得重要。关键词 创新教育; 数学课堂: 数学创新能力创新教育是 以培养人的创新能力和创新精神为基本

需要 ,有利于增强学生 自主地去探索和发现的 自信心 ,价值取向的教育, 创新能力的培养是其核心。 培养学生的增强学生的创新意识。数学创新能力是指在数学教学 中, 通过对学生施 以教育 2加 强数学基本能力的培养 , 形成创新技能和影响, 促使他们去认识数学领域的新发现、 新思想、 新数学是训练思维的一种体操 , 如果能对数学教材巧方法等, 掌握其一般规律的数学能力。 如何培养学生创新安排 ,对 问题妙 引导 , 创设一个 良好 的思维情境, 就能能力, 找到培养和发展学生创新能力的有效途径?对学生 的思维进行 良好 的训练 。 在教学中应变“ 传授 ”1轻松活泼 的课堂气氛和师生 关系是培养学生为 “ 探究 ” , 充分探究知识的发生 、 发展过程 , 使学生创新能力的“ 土壤 ” 成为探索者 , 自己去发现 问题 、 总结规律。 其次要培养教师在教学中要实现 由“ 教 ” 向 “ 学 ” 的过渡 , 克 学生敏锐的观察力, 激发学生活跃的思维 , 引导学生 多服那些课堂上教师是演 员、 学生是观众的传统的教学模角度观察、 多维度思考, 鼓励他们富有创造性的想象,式,营造学生主动参与的、 活跃的课堂气氛 , 形成有利培育创新思维 。 数学技能在解题 中体现为3 个阶段 : 探于培养学生主体精神 、 创新意识 的教学环境。 学生的创索阶段——观察、 试验 、 想象; 实施阶段——推理 、 运新意识常常体现在一些奇思妙想 中, 有的也许很幼稚 ,算 、表述 ; 总结阶段——抽象、 概括 、 推广 。 在数学教有的也许太“ 出格 ” , 但这些都是学生创新思维的萌芽学中, 要给学生 “授之 以渔” , 在教给学生解题方法的的表现 , 必须加 以珍惜 。 教师要热爱、 尊重 、 理解和信同时要有 意识地进行强化训练 , 以掌握相 应 的数学 能任学生 , 让学生都有一种积极 向上 的状态 , 有一种轻松力,进而形成创新技能。感,时时处处都能感受到发现、 创新的乐趣 , 体验成功例如, 在进行“生活 中的立体图形”这一节教学中,的喜悦。 这样能使学生焕发出 自尊、 自强、 自我实现的笔者 亲 自制作的一些立体图形模型 , 并让 学生 自带生 活“ t ” 就是 “ 浑 ” , 加 “ 日 ” 就是 “ 晕 ” ……就这样从

分到合、从合到分, 从 整体到部分、 从部分到整体 , 学生学得 既有兴趣又锻炼了思维, 也大大增加了学生的识字量。3采取 多种有趣的形式巩固学生 的识字质量 ,从而更 有效地提高课堂教学效率当识字教学进行到一 定阶段时, 内容多了, 有时难 免互相干扰 , 学生对学过的生字总会 出现这样那样的错 误,或遗忘 , 或 出错 。 若不注意及时消除, 学生 中的错 别字会越来越 多。 针对这种现象, 教师除了对学生进行 字理识字教学外 , 还要十分重视学生作业的反馈 , 发现 错字及时讲评 、 订正 。 教师要采取 多种有趣的形式巩固 学生的识字质量, 从而更有效地提高课堂教学效率。1)用 编 歌 谣 的方 法 巩 固识 字 , 如“ 十 字加 横 成 千字” “ 早字加横变成旱” “ 火字加横 就要 灭” “ 日 字加 横变成旦” “ 止 字加横 变成 正” “ 问字加横变成间 ” “ 帅字加横是老师” “ 坏字加横变成环” 等。2)猜谜语 的方式巩 固识字。 如: 什么圆圆像 盘子?(日) 什么弯弯像小船? ( 月) 还有学生编出的五花八门的谜 语: 一个 人是什么字? ( 大) 两个人是什么字? ( 夫)……3)“ 送字回家 ”的游戏。 教师激励学生: 学过的生字千万别把它们丢 了, 看哪个小朋友能有办法把它们送 回家 ? 这样一来各个学生都会想方设法去识记字形 , 而 一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“ 活 ” 起来 , 依 次走进学生 的知识仓库 , 使学生对这些生字有了感情 ,待它们像朋友一样 , 就不易忘了它们 的外貌。 4)让学生对生字观察后 , 根据不同的构字规律, 找 出相 同与不 同的地方 , 然后抓住字形特征来识记字形 。 如学习 的“ 挑 ” 字, 有的学生说: “挑 ” 这个朋 友, 可要看清它 的外貌, 要和“ 桃 ” “ 跳 ” 区别开 : 桃是 长在树上 的, 所 以是木字旁: 跳绳要 用脚 , 所 以是足字 旁;挑担要用手扶 , 所 以是提手旁。 如学 习“ 买 ” “ 卖 ” 两 个字 ,学生说 :“ 买 ” “ 卖 ” 这两个字要 区 别 开 , 有“ 十 ” 字说明有多余的, 所 以才能卖给别人 ; 无“ 十 ” 字,说明什么也没有, 所以就得买 回来。巩固识字的方法还很多, 这样的学习方式既有意 义又有趣味,“目察其形 , 心通其

数学课堂教学中学生创新能力的培养

数学课堂教学中学生创新能力的培养贺军【摘要】创新教育是当前教育教学研究的重要课题,在数学课堂上既要训练学生的基本技能,又要培养学生的创新能力,成为广大数学教师面临的重要任务.“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育在数学教学中愈来愈显得重要.【期刊名称】《中国教育技术装备》【年(卷),
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