精品word.仅供参考
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改
word
以有效导学的方式培养学生自主学习能力的研究课题方案 一、课题研究的意义
传统的课堂教学是以教师讲授为主，被形象地称为“填鸭式”教学。教师在课堂教学时以讲解的方式将新知识传授给学生，整个教学过程都是在教师讲学生听中进行的。这种教学方式最大的弊端是教师为了完成教学任务，或者是为了不打断讲课思路而无暇顾及学生的听课情况。这样一来，就给一些自制力不强、懒惰、不爱学习的学生有机可乘，使他们能够在课堂上思想溜号、看课外书籍、睡觉、甚至小声唠嗑。课上不听，课后又不学，长此下去，这些学生的课程便慢慢地被落下，落了课的学生在课堂上听课时，刚开始还能听懂一些，勉强跟上。久而久之，越落越多，越多越听不懂，越听不懂就越不愿意听，直至最后完全放弃。这就是一个正常的学生变成学困生、干坐生的原因之一。而我校目前的课堂教学正是沿用这种落后的模式，从而导致干坐生和学困生不断增加，以致于使学校的流失率逐年增加。
其二是我们现行的课堂教学模式仍然以传授知识为主，而忽视了对知识的形成和发展的过程的研究及对学生综合素质的培养，出现了死学知识和高分低能的状况。这种模式下培养出来的学生根本无法适应当前社会的发展。
第三是课堂教学策略和方法单一。许多教师仍沿用凯洛夫的“五环节”教学模式等等。一句话，我校的课堂教学仍然是以“教”为主的教学模式，这种模式已不符合全面推进素质教学的要求，不符合现代社会人才培养的模式，也不符合学生身心发展的需求。我校课堂教学的改革势在必行！
“有效导学”的主旨是教师导，学生学，初始阶段是：教师设计好导学案，学生按照学案自主学习，教师负责组织和点拨。最后的结果是：教师完全放手，学生完全凭自己的能力自主学习，彻底扔掉教师这个拐棍。这样的模式能为学生营造浓厚的主动学习的氛围，培养学生自主学习和自主探究的能力，给学生提供充足的思维时空。通过“有效导学”的实施，可以促使学生能积极地去动脑、?动手、动口，充分发挥自身的主观能动性，真正达到学生“会学”“学会”“乐学”的目标。
1 / 8
精品word.仅供参考
二．预定目标
通过“有效导学”的实施，可以促使学生能积极地去动脑、?动手、动口，充分发挥自身的主观能动性，真正达到学生“会学”“学会”“乐学”的目标。 三．研究内容 （一）达到目标
1.优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让课堂优质高效。
2.优化教学目标：坚持知识与实践、基础与技能、学习与创新、智力因素与非智力因素并重。努力培养学生的自主学习与合作学习的能力。
3.优化教学过程：坚持以教师设计导学预案、学生循案自主学习、学习效果反馈、成果展示为主要教学流程，使学生在自主探究、合作交流的过程中，掌握基础知识，形成基本技能。 4.优化教学方法：采取教师引导、点拨，学生自主探究，小组交流合作，分层强化训练，课后延伸拓展的教学方式，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。
5.优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，确保学生有足够的自主学习、交流和练习的时间。
6.优化教学评价：以学论教，构建以“打好基础、培养能力、发展智力”为导向的课堂教学评价体系，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。 （二） 具体措施
1、突出两个中心，构建五项有效教学策略。
新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。我们要以这个要求为指导，坚持在课堂教学中突出两个中心，构建五项有效教学策略。两个中心是：在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演引导者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。
五项有效教学策略是：（1）先学后教。这是关于教学顺序的总要求。教学流程：课前预习---课内探究---课外延伸的几个主要环节。先学就是学生的预习：是在教师给出导学提纲的前提下，学生有目标、有方法、有思路、带问题进行有效的自主学习；后教是教师根据学生自主学习后反馈的情况而进行有针对性的精讲点拨，含解难释疑在内。教师讲授时间一般不超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。关于课外延伸：第一环节要设计延伸训练，针对本课时的教学目标，设计课后作业。作业要具有巩固性、适量性、针对性。（第二环节是反馈评价：在课前自学的前提下，教师或学生设计出相应的内容来检测学习情况，以此发现问题和解决问题。第三环节是对课堂的延伸，给学生对课内
2 / 8
精品word.仅供参考
知识拓展和深化空间。同时，对学生的课后作业及时批阅，对完成情况及时评价，对存在的问题及时矫正）。
（2）三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点强调易错点，易混点，易漏点；学生已经会的不讲、学生通过自己的努力学会的不讲、老师讲了学生也不懂的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
（3）三布三不布。布置有层次的作业，布置发展学生思维的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；
（4）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
（5）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效率。
两个中心明确了课堂教学改革的目标，就是要构建新型的师生关系和教学关系，而五项有效教学策略保障了新型的师生关系和教学关系的落实。
四．实施步骤
1.2009年10至12月份为准备阶段，主要是宣传、学习、发动，本阶段通过两步来完成。第一步首先是召开教学模式启动会议，下发课堂教学模式实施方案和学科实施办法，组织全体老师利用集体备课的时间进行学习和讨论，实验教师系统学习模式理论；第二步是在学习讨论的基础上，成立课堂实验小组，组织、指导、督促教师，为实验提供保障。
2.2010年3月至2011年7月为探索实施阶段。每一位实验教师在第一阶段学习、理解的基础上，探索自己自主、高效、优质课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科模式的顺利进行。
3．2011年9月至2012年1月为总结阶段，形成实验报告。
4 .加强集体备课活动，集思广益。在新模式构建过程中，教师备课要进一步体现学生的自主、探究、合作精神，达到严预习、精释疑、常合作、现高效课堂教学效果。 5.努力调动学生的非智力因素，积极营造良好的课堂教学氛围。
6.每周课后必须写一份教学反思。教学反思必须有针对性，体现课堂教学的真实感受，反馈
3 / 8
以有效导学的方式培养学生自主学习能力的研究课题方案 (优选.)
