新人教版小学语文一年级上册精品教
案 全册
一、计 划
1、小学语文教师须认真学习《语文课程标准》（实验稿），研究各学段的课程目标和实施要求；通读全册教科书，了解各单元各课文在整体教学中的地位，明确教学的重点单元、重点课文和训练重点。
2、年级备课组于开学初须制定好教学计划，包括写字与识字、阅读教学、习作教学、口语交际、综合性学习等实施方案、过程监控及效果评价，做到统一目标、统一进度、统一测试。要求简明扼要、具体可行。
二、备 课
3、教师要认真钻研课程体系，娴熟地把握教材。体现课程改革理念，强化“三维目标”意识。以《语文课程标准》为指导，正确处理、使用教材，以学定教。注重联系生活，遵循教学规律，贯彻教学原则，选择适当的教法和学法，科学地设计教案。
4、提倡集体备课，强化资源共享，以个人钻研为主，一要做到五备：备教材（感知——理解——掌握）；备学生（了解学生的知识基础、学习方法、习惯、学习需要）；备教法和学法；备作业和学具教具（要体现个人特色及课型特点），备教学资源（教材背景资料，生活体验及相关基础资料）。二要做到五结合：课程标准与教材相结合；教师主导和学生主体相结合；教法与学法相结合；工具性与人文性相结合；知识与能力相结合。但教案必须由每位任课教师根据自己班级的实际编写。 5、口语交际和习作指导、讲评课也要认真备好课，每个学期每个单元的习作指导课教师要写下水文（不能抄写教师用书或其他教学资料的例文），城镇学校教师单设口语交际、习作指导讲评课教案本。
三、上 课
6、严格按课表上课，要充分利用40分钟，准时上下课。不准无故串课，更不能无故漏课。上课期间不准接待任何人来访，所有通讯工具必须停止使用。 7、课堂教学中要特别注重学生学习语文的方法指导，提高学生运用祖国语言文字的能力。如识字、词语积累、阅读、写作等基本方法。 教学力求体现以语言训练为主线，注重讲读结合，讲练结合，读写结合，自主学习与教师引导相结合，促进学生听、说、读、写能力整体和谐地发展。
8、教师上课要精神饱满，富有激情，必须用普通话进行教学。语言要准确生动，条理清楚，要有启发性和节奏感。精心设计板书，做到规范、简要、醒目。
9、努力创造和谐宽松的教学情境，严禁侮辱、训斥、讽刺、挖苦学生。 教学应面向全体，因材施教。特别是要关注中下学生的学习，让各个层面的学生积极主动地参与学习活动。教师要赞赏学生的课堂表现，善于倾听学生的发言，鼓励学生大胆发表不同意见和修正想法；教师要专注地参与学生的学习活动，引导学生积极主动地
探究。教学过程要充分运用课堂动态生成资源及时调控预设方案。通过观察、提问、练习等手段，了解教学效果，及时查漏补缺。
10、教师在课堂上要注重语言文字的训练和积累运用，要安排适当的书面练习，要经常示范朗读，强调学生阅读的自主性和独立性，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作个性反应，不刻意追求“标准答案”。强化写字教学的指导，重视学生写字姿势的矫正，引导和帮助学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要努力培养学生良好的读书习惯，好读书、读好书、活读书。
四、作 业 与 辅 导
11、精心设计作业，做到讲科学、重实效、严要求，禁止机械无效的重复练习。注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延伸的有机结合。指导学生课外阅读，扩大阅读面，提高阅读量。布置作业要适量、适度。一、二年级不布置书面课外作业。作业形式要多样，力求体现趣味性，层次性和发展性。 12、作业书写格式要规范、要求要明确、具体。学生完成作业要求独立、按时、认真，并及时检查。
13、作业的批改要以教师批改为主，辅之教师指导下的学生自批自改或互批互改。教师对学生每学期习作中2至3次的大习作进行详批（旁评、总评）。评语既要有的放矢修改意见，又要赞赏鼓励学生。学生自批自改或互批互改中，引导学生正确使用批改符号，鼓励学生欣赏自己和他人的习作。
14、作业成绩实施等级制。反馈及时，并要求有书面记录。特别是关注中下学生的作业，要以热情鼓励的语言，引导学生树立自信心。
15、辅导坚持以个别和小组为主，采用多种形式辅导。教师应将辅导纳入教学计划，辅优帮困，发展特长。教师辅导要热情耐心、坚持不懈。要以指导学习方法，提高学习能力，促进学生整体发展为着眼点。
五、考 核
16、平时对学生的考查可在课堂教学、课外辅导和批改作业的过程中经常地系统地进行，其方式有口头提问、表达能力测试、书面测验等。
17、小学只进行期末考试。考试采取口试、笔试相结合的办法，科学地考查学生的知识水平和技能。
18、考试终了，教师要认真分析答卷中的典型案例和教学得失，提出切实有效的补救办法，及时调控教学。
小学语文新课程标准
第一部分 前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 （二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课 程 目 标
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标
第一学段（1～2年级） （一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。 （三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
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