精品文档(可编辑) 值得下载
以问题教学法贯穿高三第一轮复习
课改下的历史高考命题对学生历史学科能力要求越来越高,实际上也是对教师教学能力要求越来越高。更重要的是,它也对教师的教学模式和学生的学习方式提出了新的挑战。经过本人几次公开课实验,初步找到了自以为可行的高三一轮复习方法,就是在课堂教学中以学生为主体,设置新情景(新材料),将基础知识融于新情境(新材料)中,融基础知识与能力提高于一体。下面以《夏商政治制度和西周封建》中《西周政治制度》为例,谈谈如何在高三一轮复习中设置新情境,融基础知识与学科能力提高于一体。
《西周政治制度》教学设计 (一)分封制
第一步:教师展示材料,学生以独立思考发言形式完成。
1. 材料一:昔武王克商,成王定之。选建明德,以藩屏周。
材料二:武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,黄帝之后于祝,帝尧之后于陈,大禹之后于杞。于是封功臣谋士,而师尚父为首封,封尚父于营丘,曰齐。封弟周公旦于曲阜,曰鲁。
――《史记?周本纪》
精品文档(可编辑) 值得下载
阅读材料并结合所学知识回答:
(1)材料一、二体现的是西周什么政治制度?实行这一制度的目的是什么并找出材料中关键词。
(2)材料二中,西周分封的对象主要是哪几类?除此之外还有哪些分封对象?
2. (2006年上海高考)《荀子?儒效篇》记载:“(周公)兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。”可见同姓亲族是分封的主体。这些亲族受封时,周王会给予他们。
(1)A. 封号和耕牛 B. 土地和耕牛 C. 土地和人口 D. 人口和铁犁
(2)作为回报,诸侯要尽哪些义务?历史典故“烽火戏诸侯”,反映的是诸侯向周幽王尽哪一义务?
(3)分封制对西周统治起到什么作用?
(设计思路:分封制是高考的重点知识,所以在教学过程中除了创设新的历史情境,给学生提供新的史料外,还要结合高考真题,训练学生答题技巧。)
第二步:复述基本知识点(师生合作完成)。 (二)宗法制
第一步:教师展示材料,学生以小组为单位讨论发言完成。
1. 西周一诸侯,因公殉职,于是家里的孩子都想取得他的诸侯地位和家业。(具体状况见下表)
精品文档(可编辑) 值得下载
根据材料结合所学知识回答:
(1)该诸侯的地位家业应该谁来继承?“法律”依据是什么?“法律”核心内容是什么?制定这部“法律”的目的是什么?
(2)其他兄弟取得什么政治地位?大姐呢? (3)继承诸侯地位家业的儿子与其他兄弟在宗族里是什么关系?在政治上是什么关系?
(设计思路:宗法制是既是本节课的重点也是难点,如何突破这个难点是我设计的重点。除了教师设置新材料新情境设计问题外,这次我没有让学生以独立思考形式回答问题,而是采取小组讨论的形式,在交流中碰撞出思维的火花,深化对知识的理解。)
第二步:复述基本知识点(师生合作完成)。 (三)礼乐制
第一步:教师展示材料以学生独立思考发言形式完成。
材料一:
材料二 宴席:王九鼎(牛、羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚、猪肉、鲜鱼、鲜肉干)、诸侯七鼎(牛、羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚、猪肉)、鼎和大夫五鼎(羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚)、士三鼎(乳猪、干鱼、干肉)。
根据材料结合所学知识回答:
以问题教学法贯穿高三第一轮复习
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)