精品文档（可编辑） 值得下载
以问题教学法贯穿高三第一轮复习
课改下的历史高考命题对学生历史学科能力要求越来越高，实际上也是对教师教学能力要求越来越高。更重要的是，它也对教师的教学模式和学生的学习方式提出了新的挑战。经过本人几次公开课实验，初步找到了自以为可行的高三一轮复习方法，就是在课堂教学中以学生为主体，设置新情景（新材料），将基础知识融于新情境（新材料）中，融基础知识与能力提高于一体。下面以《夏商政治制度和西周封建》中《西周政治制度》为例，谈谈如何在高三一轮复习中设置新情境，融基础知识与学科能力提高于一体。
《西周政治制度》教学设计 （一）分封制
第一步：教师展示材料，学生以独立思考发言形式完成。
1. 材料一：昔武王克商，成王定之。选建明德，以藩屏周。
材料二：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封，封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。
――《史记?周本纪》
精品文档（可编辑） 值得下载
阅读材料并结合所学知识回答：
（1）材料一、二体现的是西周什么政治制度？实行这一制度的目的是什么并找出材料中关键词。
（2）材料二中，西周分封的对象主要是哪几类？除此之外还有哪些分封对象？
2. （2006年上海高考）《荀子?儒效篇》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”可见同姓亲族是分封的主体。这些亲族受封时，周王会给予他们。
（1）A. 封号和耕牛 B. 土地和耕牛 C. 土地和人口 D. 人口和铁犁
（2）作为回报，诸侯要尽哪些义务？历史典故“烽火戏诸侯”，反映的是诸侯向周幽王尽哪一义务？
（3）分封制对西周统治起到什么作用？
（设计思路：分封制是高考的重点知识，所以在教学过程中除了创设新的历史情境，给学生提供新的史料外，还要结合高考真题，训练学生答题技巧。）
第二步：复述基本知识点（师生合作完成）。 （二）宗法制
第一步：教师展示材料，学生以小组为单位讨论发言完成。
1. 西周一诸侯，因公殉职，于是家里的孩子都想取得他的诸侯地位和家业。（具体状况见下表）
精品文档（可编辑） 值得下载
根据材料结合所学知识回答：
（1）该诸侯的地位家业应该谁来继承？“法律”依据是什么？“法律”核心内容是什么？制定这部“法律”的目的是什么？
（2）其他兄弟取得什么政治地位？大姐呢？ （3）继承诸侯地位家业的儿子与其他兄弟在宗族里是什么关系？在政治上是什么关系？
（设计思路：宗法制是既是本节课的重点也是难点，如何突破这个难点是我设计的重点。除了教师设置新材料新情境设计问题外，这次我没有让学生以独立思考形式回答问题，而是采取小组讨论的形式，在交流中碰撞出思维的火花，深化对知识的理解。）
第二步：复述基本知识点（师生合作完成）。 （三）礼乐制
第一步：教师展示材料以学生独立思考发言形式完成。
材料一：
材料二 宴席：王九鼎（牛、羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚、猪肉、鲜鱼、鲜肉干）、诸侯七鼎（牛、羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚、猪肉）、鼎和大夫五鼎（羊、乳猪、干鱼、干肉、牲肚）、士三鼎（乳猪、干鱼、干肉）。
根据材料结合所学知识回答：
以问题教学法贯穿高三第一轮复习
