幼儿园美术教育开题报告
引导语：美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用， 被现代教育所公认。 以下是搜集整理的幼儿园美术教育开题报告， 欢迎大家阅读 !
一、课题提出的背景
美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种教学实践活动。毕加索曾这样说过：“每个儿童都是艺术家” . 我们应该让儿童找到自己的感觉， 父母或老师决不能用简单的像不像， 比例准不准来评判孩子们作品的好坏， 有的地方不到位就遭到批评， 这样会伤害儿童的自尊心，压抑了儿童大脑思维活动。 运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育， 尽致地发挥儿童稚气的想象力， 提高儿童的素质是教师的首要任务。 因儿童在学前还没有受大人思维的影响， 儿童观察事物有其独特的视角。 儿童在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能和天赋。
目前，农村美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活 动开展与创新的首选，陈鹤琴先生提出： “大自然、大社会都是活教 材” . 他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、 大社会为中心组织课程内容。福禄贝尔也曾说过： “通过生活并来自 生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”而在我们农村， 其自然资源更是丰富多彩， 粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、 得天独厚的农村自然资源取之不尽， 用之不竭，正是我们开展美术教
育活动极好的素材和内容。新《纲要》指出： “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”
农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资
源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体中成为学习的主人，
将大
自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生
活的美。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，
充分挖
掘各种资源的潜力和深层次价值， 提高欣赏水平和利用率， 使幼儿园 的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。
我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研
究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，
在美术活动
中孩子是最富有想象和创造力的。 随着幼教改革的一次次深入， 教师 的教育观念正在逐渐发生变化， 但旧的僵化的教学模式， 始终难以摆
脱，美术活动中注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始
终难以转化为教学行为，面对出现的种种纠结，我园分析现状，找出
存在的问题，充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性发展，
开
发幼儿创新能力， 在此基础上提出确立 “对农村幼儿园特色美术活动 探索”的研究课题。
二、国内外同类课题研究状况及与本课题的关系
德国、美国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发
展的空间较大， 注重儿童的个性和创造力的培养， 在艺术教育方面有
独到之处。重视培养学生艺术审美能力， 强调儿童在艺术活动中的主
动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密相联。从
儿童作品就可以看出儿童用他们的表达水平、 表达方式，表达其对真实生活的理解和自我情绪的再现。 他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的，农村有着无限的美术创作素材与空间。
在我国，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要
性，但对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步， 农村幼儿园所具
备的丰富的各种资源还未被开发与利用。 我们课题组认为： 农村幼儿
园美术教学改革应该以研究农村美术教学资源， 结合地方经济建设实
际特点，从农村自然资源的开发入手，寻求合适的利用方法、原则，
使农村园有效利用各种有价值资源，创造性的开设美术课程，绘画、
临摹、写生，手工制作等。
随着素质教育的推进和对中国教育的反思，人们已经开始越来
越重视个性和创造力的发展， 重视艺术教育对人的创造性发展的独特
作用，苏州、上海等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘
儿童创造潜能方面做了积极的尝试， 促进了儿童美术教育的发展， 也
形成了一些风格，儿童天生敢想，敢画，从“涂鸦”起步，让作品放
飞儿童的梦想与追求，但是教师的影响往往会左右儿童的思维发展。
三、课题研究的实践意义与理论价值
农村蕴藏着丰富的自然资源。例如：春天的小蝌蚪成长过程、
金灿灿的油菜花变花为籽、 妩媚的桃花结出小桃、 泥土、沙子、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、各类种子、水果皮、稻谷、芦苇杆等自然材料随处可见，随手可得，具有成本低、可塑性强、经济实惠的特点，
便于收集和拼 。 幼儿 些自然材料有着天然的 和力，
只要教 就会取
自己的 明才智把 些材料用于幼儿的各种美 活 中，
到意想不到的教育效果。 除此， 村的 土文化也是丰富的 教育
源。《幼儿园工作 程》中提出
; 幼儿园 “充分利用自然 境和
社区的教育 源， 大幼儿学 和生活的空 ，” “因地制宜，就 地取材。” 琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知 来源，
因而教育的民族特色、区域特色 得到充分的体 。”我 地
村，大自然 我 提供了各种 作物的种子
( 黄豆、 豆、 豆等等 ) ， 各种 叶，小花小草， 有稻麦的秸杆， 的芦花、洋槐花、 柳 絮? 些都能引起幼儿活 的 趣，
只有幼儿 自然感 趣 ， 才能
最大限度地 潜能，在快 中学 。
作 村幼儿教育工作者 就地取材，合理利用 村 源，
幼儿 良好的教育 境，
提供 手 的机会， 形成我 村幼
儿园的特色，我 必 从 村 源着手， 充分利用 村 源丰富幼儿 美 活 ，形成一种富有 村特色的美 教学活 ，
从而提高幼儿
美 活 的 趣，培养幼儿 美、欣 美、表 美、 造美的能力。
陶行知先生曾 ：“我 必 回 成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以，我 放下架子，蹲下身来，和孩子站在同一高度上去 察、去思考，站在他 的角度，揣摩他 的心理、去理解他 ，就容易 他 的 画中融 了 多 、真 、自然朴 的元素，甚至，能用 烈的色彩，大胆的构 ，奇特的想象来描 他 自己心中的那一方神圣与美 。
“学习和掌握简单的美术活动知识、技能、培养幼儿初步的创
新能力，使幼儿萌发审美情趣” 是幼儿园美术活动的基本目标。 因此，认真领会《纲要》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念， 在新观念指导下， 重新认识在美术活动中的儿童，达到既开发儿童美术创造力，又提高儿童审美表现力，同时促进儿童创造性人格形成的目的， 建构一种方便可行的、 新型的儿童美术教育优化机制。 这种在美术活动中把技能学习和创造力协同发展的举措，将会使孩子对世界万物产生无限的遐想和兴趣， 使幼儿终生受益，同时充分体现创新教育的真正内涵。 使美术活动成为儿童爱玩的“游戏” , 成为儿童善于表达自己情绪和认知的一种“语言” , 成为启迪儿童创新思维的摇篮，成为自信懂得欣赏的小“艺术家” , 更好地发挥农村园在美术活动中具有独特的价值与作用。 由此可见，充分利用自然资源在美术教育中具有重要的理论意义和现实意义。
四、课题的界定与理论
(
一) 课题的界定
农村幼儿园：《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育，提出
许多农村幼儿教育的策略。的确，农村有丰富的自然和社会资源，充分地将他们挖掘并利用，是一笔很大的知识“财富” ; 而我们幼儿园也刚好坐落在环境优雅、 自然资源丰富的农村里， 园舍前后有着很多值得师幼共同探讨的资源， 这些资源是农村幼儿园最真实、 最精彩的课堂，教师加以引导、启发，幼儿就能够自主地欣赏、探究，形成
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