学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。 学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。 教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？
（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？ （3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？
（四）师生互动、共同提高
教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。 教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师要与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。 教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
然后，教师根据教材的“马上行动”要求学生进行自主思考，解决问题。 六、回顾、总结
教师：通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。 七、教学反思
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第三章 设计过程、原则及评价
综合实践：小板凳的制作
教学目标：通过小板凳的制作让学生体会设计的过程，原则及评价 教学重点：小板凳的制作过程及评价 教学难点：小板凳制作过程 教学环境：通用技术实验室 教学准备：木工工具一套
加工用的木材，纸板若干
让学生进实验室之前先设计好板凳的样式，并分析制作的可行性
让学生分好组，实验过程中按小组进行，每个小组完成一件作品就可以了。
教学过程：
一、引入：通过之前的学习，已经了解了要制作一个小板凳的过程：
(一)发现和明确问题：
从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？ 学生通过讨论制定出小板凳的设计要求： 1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。
2. 质量不大于1千克，并能方便地 放入中学生书包。 3. 材料成本不高于3元。
（二）制定设计方案：
在制定设计方案的过程中，应该确定：
首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；
其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。 制定设计方案的步骤： （1）收集信息：
要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。 （2）设计分析：
找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。 （3）方案构思（发展想法）：
最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。 （4）方案呈现（绘画方案草图）：
将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。 （5）方案筛选：
选择方案：分析比较，权衡和选择 （三）制作模型或原型
绘制样图、制作模型、制作原型 （四）测试、评估及优化 （1）测试： 技术试验
（2）评估： （3）优化：
（五）产品的使用和维护
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二、制作：本节课，同学们就依照你们的设计样式，动手制作，并写出测试报告。
学生活动，教学随堂辅导。 三、学生成果展示。
课后作业：写测试报告。 教学反思：
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第四章 发现与明确问题
第一节 发现问题 （课时安排：1课时）
一、教材内容分析
1.教材的地位和作用
“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。 本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。 2.教材的重点
（1）明确发现问题的重要性
（2）从本节内容来看，通过收集和分析信息中发现问题是发现问题的很重要的途径和方法。
二、教学对象分析
学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。
从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。 三、教学目标
1.明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。
2.能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
3.能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。 四、教学策略
1. 采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术问题的概念及发现方法内化到自己的认知结构中。
2.通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的基本来源。
3.教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。
4.播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频文件，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。组织学生以小组的形式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好，课后交流。
5.组织学生通过阅读、讨论、分析和情景模拟，知道如何从收集和分析信息中发现问题。 6.教学时间：1课时
五、教学资源准备
事先从电视上刻录的四段视频。 六、教学程序设计
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序号 教学内容 1 引入新课 教师引领 学生活动 以问题创设教学情境。通过举例的方式，思考、参与讨论 让学生了解问题的概念及相关的分类，明确本节课主要讨论的主要是技术问题。 2 问题的来源 1. 通过举例，向学生讲述问题的三个来1 听讲，体会。 源。 2. 根据问题的来源知识2. 组织学生讨论：贝尔的设计针对的是分析教材“电话的发明”什么问题？这个问题从何而来？ 案例。 3 发现问题的重要性 4 发现问题的途径与方法 通过讲述，让学生明确发现技术方面问听讲，体会 题的重要性， 播放事先收集的四段视频“折叠杯观看视频后以小组为单位子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领讨论在生活中发现哪些问带架”，学生以小组的形式和竞赛的方题，将这些问题写在老师（ 1 ）观察日常式就生活中发现的问题提出问题，看哪事先发给的纸上，课后张生活 个小组发现的问题最多、最好。 贴交流。 5 发现问题的途径与方法 1. 组织学生阅读教材上收集信息的多1. 结合已有的知识经验种方法（课本图）。 阅读。 （ 2 ）收集和分2. 引导学生分析教材“马上行动”，分2. 分析“马上行动”中析信息 析能从中发现什么问题。 的统计数据，总结出发现的问题。 6 小活动 让一组同学进行情景模拟“孙宇是怎样观看，归纳：采用询问法，就使用台灯的苦恼展开询问的（集体询不仅可以发现问题，而且问法）”。 7 发现问题的途径与方法 （ 3 ）技术研究与技术试验 8 小结
七、教学反思
2. 组织讨论：谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用？ 引导学生对本节内容进行整理、归纳。 对本节课内容进行整理、归纳。 可以了解问题产生的原因。 1. 引导学生阅读教材案例“伽利略与1. 阅读、思考、体会。 体温表”，画出伽利略的体温表，帮助2. 参与讨论。 学生理解。 - 40 -
通用技术一教案全套(加实验34课时)
