高职学院“数控技术专业”建设的一些经验

高职学院“数控技术专业”建设的一些经验

高职学院“数控技术专业”建设的一些经验

摘 要:结合国家职业技能标准,全面考虑企业实际需求,提炼出数控技术专业四个核心职业岗位:数控设备操作加工、数控加工工艺与程序编制、数控设备维护与维修、数控设备质量管理。定位专业培养目标,采用“一体化教学”的教学模式,配备高素质的师资和完善的实验实训设施,使数控技术专业的发展进入了一个良性的发展轨道。

关键词:高职建设 数控技术专业 经验

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(20XX)04(b)-0196-01 目前,我国已成为“世界制造中心”,制造行业已成为中国支柱产业。而数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础,是关系到国家谋略地位和体现国力水平的重要标志。数控技术的应用是提高制造业产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段,在制造领域得到了普遍应用。该技术正以前所未有的速度发展,大量新型现代化企业应运而生,前景十分广阔。随着制造业信息化工程的进一步推进,在机械加工业中,对产品生产效率、产品精度的要求越来越高,产品工艺也越来越复杂,众多企业正在进行技术升级,数控机床、加工中心逐步替代普通机床,利用高新技术和先进使用技术改造提升传统产业,提高企业的技术装备水平和产品竞争力,制造设备的大规模数控化,社会对数控技术人才的需求进一步增加。环渤海经济圈、模具产业、汽车产业等都带来了大量数控技术专业人才需求增长点。

结合国家职业技能标准,全面考虑企业实际需求,提炼出本专业四个核心职业岗位:数控设备操作加工、数控加工工艺与程序编制、数控设备维护与维修、数控设备质量管理。该专业以培养四个核心职业岗位所应具有的技能为主线,构建专业课程体系。每个核心职业岗位包含若干项技能,这些技能所需的知识和能力,都涵盖在若干门课程和相关实训中。通过这些课程的学习和实训训练,使学生掌握这些专项技能。具体做法有以下几个方面。 1 专业培养目标的定位

本专业旨在培养拥护党的基本路线,适应新型机械制造行业、建设、服务和

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管理第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展,掌握从事数控加工工艺设计与编程、数控机床操作、数控设备维护保养等职业岗位实际工作的基本能力和基本技能,培养的学生应具有必备的基础理论知识和专业知识,具有职业核心能力(人交流、与人合作、自我学习、信息处理、解决问题、数字应用、创新革新、外语应用八大核心能力)和具有良好职业道德、团队精神和敬业精神的高级技术应用型专门人才。

2 采用“一体化教学”的教学模式

高等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。教学理念的转变推动了课程改革。根据行业需求进行大胆改革,摒弃过去以学科为导向的旧理念,树立以行业需求为导向,以素质为本位,以学生为主体,以探究与实践为主要课程形式,以终身学习为目标的职业教育课程改革的新理念。“能力本位”的职业教育决定了专业课教学必须强调能力的培养,新课程理念下的能力不仅指具体的专业知识和专业技能,而且包含了学习、思考、交往、合作、知识使用等的技能。“一体化教学”是集“教、学、做”于一体的一种教学模式,强调把理论教学和实践教学有机结合,重视学生的全程参与,实施“做中学、做中教”,进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练。“一体化教学”是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。劳动“劳动使人——聪明”。我国伟大的教育家孔子曾说过:“讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解”。所以,只有更多地给学生自己做的机会,他们才能更好地消化理解。让学生切实“动”起来是实现学生由“要我学”到“我要学”这一转变的关键。“一体化教学”以学生为主体,改变了原来的学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鸭式”课堂模式,改变学生被动听讲的局面,让学生“动”起来,在具体的教学过程中加大实践的力度,实训课时与理论课时之比大于50%。讲解理论的时候多和实际相联系,深入浅出,激发学生的学习兴趣,提高实践操作水平,逐渐改变过去的传统教育模式,在技能训练中掌握理论,在理论学习中提升操作技能。多给学生自己动手操作的机会,使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来,获取他们需要的就业技能。苏霍姆林斯基说:“不了解孩子——不了解他们的智力发展,他们的思维、爱好、才能、禀赋,倾向——就谈不上教育”。 3 高素质的师资队伍

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“一体化教学”是集理论、实验、技能训练于一体的教学方式,教师不仅要有良好的职业道德、思想品质及过硬的专业知识,而且要有熟练规范的操作技能。“一体化教学”还要求教师有较高的教学组织能力。它要求教师能将理论和实践紧密地结合起来,要会如何用理论去指导实践,要会在实践中总结理论,还要善于了解企业的需要,了解相关专业的最新知识、最新工艺、最新方法和最新技术。因此我院高度重视教师队伍建设和师资配备,全力提高专业教师的整体素质,特别是“双师型”教师的培养。

具体做法有:(1)组织教师参加专项技能培训。利用双休日和寒暑假,组织教师参加国家、省劳动和社会保障部、厅、局组织的技能培训,切实提高教师的专业操作技能;(2)组织教师到企业顶岗实习。建立稳定的实习实训关系,并聘请专家到学校数控实习基地现场指导、操作演示,全面提高教师的动手能力,并让他们全面了解企业需要什么样的人才;(3)组织教师参加新知识、新技术、新工艺、新方法培训,让教师通过各种途径了解自身专业的发展趋势,掌握最新的知识、技术、方法和工艺;(4)实行“导师制”。为保障数控专业的健康发展,建立一条高效的立体化信息通道。建立了聘任企业高技能人才和社会能工巧匠任教的机制。聘请行业企业学院专业学科带头人组成“数控技术专家指导委员会”和“企业高技能专家客座教师”作为年轻教师的导师,让他们跟班听课,对年轻教师在备课、上课、教学方法、操作技能等方面进行全方位的指导,使年轻教师快速地成长。造就了一支高素质的“双师型”专业教师队伍。 4 完善的实验实训设施

建设“一体化教学”中心。要实施“一体化教学”,就必须具有既能满足理论教学需要,又能满足实习教学需要的“一体化教学”场所。如果没有实施“一体化教学”的场所、设施,“一体化教学”就只能是纸上谈兵。要真正实现“一体化教学”,做到教学和企业生产之间的零距离,不仅需要有能够用于讲练结合的一体化教室和专门用于专业技能培训的技能训练室,还要有提高专业技能的生产车间。在这方面,我院加大投入,先后建成了电力拖动、电工、电子、单片机、PLC、维修电工、CAD/CAM和数控系统维护维修实验室,建成了普通机械加工、数控车加工、数控电加工、数控铣加工、数控小型加工中心、焊接、钳工等“一体化教学”实训场,设备配置多元化,型号多、系统多。前校后厂、校企合作、工学

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