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学习教育心理学的收获与体会
“师者，传道授业解惑也。”学完韩愈的《师说》，我对教师的理解还比较肤浅，我认为“传道”就是要求老师言传身教，传授一定道理的同时培养学生的人格；“授业”即是要求老师有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用；而“解惑”就是调动学生主动学习的能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神，对他们提出的问题要采取有效地解决方案。也就是说，一个合格的老师，不仅要教会学生知识，同时还要教会他们为人处世的道理，帮助他们全面并健康地发展。
在学习《教育心理学》的过程当中，老师用精简的课件、丰富的视频、有趣的游戏的测试让原本枯燥的理论知识变得生动和形象起来，让我们开阔了视野、学会了思考，获益良多。
学完《教育心理学》，我对教师的理解更加深入了，《师说》是从知识传递的角度来反映教师的重要性，当然，扎实的专业基础是教学的基础内容。教师不仅要博览群书，有一定的知识储备，还要具备相应的心理学知识与运用心理学知识解决教育问题的基本能力，教会学生怎样学习，有教学的理论和结构，使教育有章可循。既能规范自己的教学行为，也能帮助自己在教学过程中把握方向，游刃有余。所以教师必须要懂教育学、心理学，了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合学生的学习策略，因材施教，使每个学生的身心都能得到健康的发展。
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《教育心理学》从心理学的角度去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、培养学生的综合心理素质，多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识使自己的教学更加有效。比如在讲学习动机的时候，我深受触动。接下来我就谈谈自己的一些感悟吧。
动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。学习动机是推动学生学习的动力，也是影响学生学习活动重要因素。一个人是否想学习，为什么学习，喜欢学什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，都能够通过学习动机加以说明。学习动机又可以用求知欲来表示，是力求认识世界、渴望获得文化科学知识、探究真理并伴随着愉快的情绪体验的认识倾向。
学习动机对学生的学习有什么帮助呢？一般而言，学习动机的强烈程度和学习效果是统一的。当我们还是小孩子时，我们有很强的好奇心，兴趣广泛，对感兴趣的事物，我们总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。当我们成长为大人的时候，我们会为取悦他人而变得圆滑，为了生活而变得麻木，追求一些自己不感兴趣的东西。我们渴望学习的愿望就会遭受挫折。兴趣是我们最好的老师，就如学生的学习，要想达到理想的成绩，就要想办法激发学习动机，强化学习的欲望。
那么，怎样才能调动自身学习的积极性，激发学习动机呢？ 激发学习动机最重要就是激发求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石。过去我们学唯物主义辩证法，就知道内因
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和外因的辩证关系，内因是关键，外因是条件，外因通过外因起作用。所以要想调动学生的学习积极性，提高学习效率，就要从学生自身出发，激发他们的求知欲和好奇心，让他们主动学习，积极探索。
教育心理学这本书告诉我们：培养学习动机，要将远景性学习动机教育和近景性学习动机教育相结合，也就是要帮助学生制定明确而适当的学习目标。学习目标是学生进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化，有利于激发学习动机。从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快达到要求，但在实践中常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样。所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上。与其说要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地说要赶上某同学，做完作业就可以玩等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，考虑学生的能力水平和学科的复杂水平。如果学习目的太高，超越其能力，学生难以体会成功的快感，就会丧失信心；而太低呢，则不用努力也能实现，取得成功时的激动心情渐渐平淡下来，从而失去学习兴趣。学习目标的制定还应该有一定的阶段性，如本学期的排名要达到班级前十，下学期达到班级前五……当然，学习目标的制定需要老师充分了解学生的个人情况，通过引导使学生能够根据自身条件来制定目标。
培养学习动机，可以创设情境来激发学生的求知欲。“学起于思，
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学习教育心理学的收获和感悟
