人类遗传病和遗传病的预防(第2课时)

第 4 节 人类遗传病和遗传病的预防（第 2 课时）

授课教师：纪 钧

授课时间：2010 年4 月 7日第 7节 一、教学背景分析：

1 、教材分析： 本节是在学习遗传规律和变异之后的教学内容，学生已知什么是基因，基因的传递规 律及可遗传变异的类型，为本节内容的学习打下了知识基础。教材精选了一些与现代生活联 系最紧密的知识，阐述了遗传病的概念、类型及遗传特点和遗传病的预防措施。通过这节内 容的学习要求学生能够运用所学知识分析遗传病的系谱，掌握遗传病的遗传特点，认识遗传 病的危害，理解并积极宣传、响应国家关于优生优育的措施及相关政策。 2、设计思路：

本节教学内容分 2 课时，第 1 课时学习什么是遗传病，有哪些类型，通过典型遗传病 的症状、原因分析、系谱图分析，掌握每种类型的遗传特征。

本节课是第 2 课时，重点学习如何预防遗传病，有哪些预防措施？这是一个集知识、 方法和情感于一体的问题。学生如果能在前一课时学习的基础上，从遗传学角度分析探讨人 类优生与遗传病预防的关系，就更能体现 STS 教学理念。

学生在学习遗传病的危害后，如何使知识内化成指导学生健康生活的准则并在情感上 认同，才是本学科生命教育的价值所在。因此在教学中通过大量用于创设情境的图文资料， 激发学生的学习情感，使学生有感性认识，再通过学生的讨论、体验和交流，形成在“法律 规定”和“公民自愿”之间的正确价值判断，提高对预防措施必要性的认识，从而自觉遵守。

根据设定的教学目标，本节课还设计了情感态度和价值观方面的评价，是以调查问卷 的方式进行导向性评价。 3、学情分析：

由于学生已具备一定的逻辑推理能力和遗传学知识，如会分析遗传图谱、计算概率等。 教师准备的大量图片、数据以及情景片段，既有对感官的冲击力，又能激发兴趣，调动思维， 使学生有大量的情感体验，从而能顺利达成预设的教学目标。

授课班级：莘格中学高二（2）班

二、教学目标： 知识与技能：1、说出预防遗传疾病的常用措施。

2 、认识近亲婚配的危害；说明法律禁止近亲婚配的原因。

过程与方法：1、运用遗传学原理解释人类某些单基因隐性遗传病发生的概率。

2 、通过创设实例情景，观察分析遗传病预防的相关影像图文资料，知道遗传 病的一般预

防措施。

情感态度与价值观：1、确立我国婚姻法中禁止近亲结婚的规定在指导优生方面的法律地位。

2、认识遗传学对优生指导的有效性，初步树立科学优生观。 三、教学重点：认

同预防遗传病的主要措施。

四、教学难点：1、直系血亲和三代以内旁系血亲的判断；禁止近亲结婚的遗传学依据。

2、遗传规律对遗传咨询的指导作用。

五、教学准备：多媒体课件；调查问卷 六、教学过程：

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教学内容 复习 教师活动 （播放）视频资料 （复习）在婴儿出生缺陷中，其中 70%—80%是由于 遗传因素所致，也就是上节课我们给大家介绍的各种 遗传病。请回忆一下，人类遗传病的常见类型有哪 些？白化病和血友病分别属于哪一种？ 学生活动 观看、回忆、思 考并回答问题 设计意图 创设情境，激发 学习兴趣，复习 本节课可能要 涉及的旧知识 进行，为后面学 习巩固基础 导入 （演示）遗传病危害的资料 （小结）由于大多数遗传病目前尚无有效的治疗方 法，一旦发生，便困扰终身。所以减少遗传病危害， 避免患者出生，预防就非常重要。 （出示）节标题 思考、回答 引导学生关注 遗传病的预防。 措施一： （设问）同学们知道英国博物学家，进化论的奠基人 是禁止近亲 谁吗？ 结婚 （演示）达尔文的10个孩子的发病情况 （思考）这么多孩子生病是什么原因造成的呢？ （演示）血亲关系示遗 传 病 的 预 防 意图 （讲述）血亲关系的判断方法 （思考）为什么近亲不宜结婚呢？ （计算）4 种隐性遗传病的非近亲婚配与近亲婚配的 发病率统计表 （练习）通过概率计算比较近亲结婚和非近亲结婚的 后代发病率 创设问题情境， 引起学生深思。 运用遗传学规 律，联系实际， 分析问题，培养 推理能（总结）近亲结婚后代发病率高的根本原因 （讲述）所学生通过自己对 遗力，并深 刻理解近以，我国的婚姻法明确规定：“直系血亲 和三代以内的传概率的计 算、讨亲不 能结婚的原论得出近 亲结婚后旁系血亲禁止结婚。” 理。 突出科学原理 代容易 患隐性遗传和法规统一性。 病的 结论。 措施二： 联系生活设计 情激发 学生倡导婚前 （创设）情景 1：一对青年男女在经历热恋之后，准 备思考、讨论、交 流 景教学，登记结婚，这时，女方提出，登记前应先去做婚检， 而的学习兴 趣。 体检 男方则认为，双方都很健康，又不是近亲，婚检很 麻烦，免了吧！ 某区县近几年对医院出生的新生儿缺 陷率的统计表 （提问）04 年取消强制婚检后出现什么情况？06 年 在领取结婚证时为新婚夫妇进行免费婚前保健服务 后又出分析得出倡导婚 检的目的，以及 取消现什么情况？此资料在一定程度上说明了什 么？ （分析）倡导婚检的目的，以及取消婚检的原因 婚检的真正 目的 设计学生合作 体验环节，引导 学生学会分析 问题，理解遗传 规律对遗传咨 （提问）大家支持男方还是支持女方？ （演示）上海市因 学生在判断、分 析各方交流支持的 原和交流中达 成自愿婚检的 共识。 遗 措施三： （创设）情景 2：这一对青年男女在女方的坚持下， 来思考、回答： 传 遗传咨询 到了医院，进行了一系列的检查，结果发现女方是 血友病 的 病基因携带者。他们担心以后自己的孩子也患血 友病，阅读—— 理解 —— 讨论分析 他们该怎么办呢？ （活动）快速阅读 P36 一至三段：根据遗传咨询的基 ——建议 预 2

防 本程序，学做遗传咨询专业医生，进行分析诊断，提 出 询的指导作用。 通过情景、图片 引起学生的关 注。 合理建议。 措施四： （设问）产前诊断的方法有哪些? 产前诊断 （演示）B 超和羊水检查图 观察、听讲、思 考 措施五： （过渡）接下来请大家关注这样一张曲线图 （演示）唐观察、领会 适龄生育 氏综合征患儿的发病率与母亲年龄关系图 （讲述）最适生育年龄为 24—29 岁。 拓展：遗传病 的治疗 小结 （思考）减少遗传病的发生，除了采取预防措施外， 能否进行治疗呢？有兴趣的同学可课外阅读 38 页的 广角镜进行了解，期望基因治疗能带来福音。 运用、扩展 阅读广角镜-基因 治疗 通过学生分析 曲线理解相关 知识 在预防的基础 上，提供学生解 决问题的办法。 形成珍惜健康， 尊重他人，特别 是有先天性遗 传病的弱势人 群的意识 （设问）遗传病给家庭社会会带来极大的危害， 我们必— —不应该歧 须认真预防。但对已经是遗传病的患儿或 成年人，我们视。而要关心和 爱该怎么办呢？ 护。 课堂评价 布置作业 针对本节课，以调查问卷的方式进行导向性评价 完成调查问卷 3