初中信息技术课堂教学中的语言艺术
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从 而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言要具有较高的 艺术性。研究课堂语言艺术，其目的是在知识的传递过程中 让学生产生深刻的印象，激发他们产生强烈的共鸣，达到更 佳的教学效果。课堂语言具有艺术性，能将枯燥知识的传授 转换成令人感兴趣的学习活动，深深地吸引学生，给学生留 下难忘的印象，产生显著的学习效果。因此，作为一名教师， 应该充分掌握课堂语言艺术。
一、仔细推敲，保证语言专业规范 信息技术学科是一门科学性非常强的学科，有许多专
业术语，教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推 敲语言，力求语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑 问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“存储器”不能说 成“储存器”，鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”，因为“存 储器”“单击”都是计算机分命用中的常用术语，而“储存 器”“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但 不规范。
信息技术学科中还有一些专门的名称，如菜单、命令、 工具
栏、列表框、文本框、滚动条、按钮、对话框等。有时
教师讲课时说单击“确认”，其实也不严谨、不科学，应该说 单击
“确认”按钮。有的教师干脆说“点那个框”“拉那个条”， 这些说法在平时教学时一定要避免，否则会误导学生。
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师 的语言
还要严谨、精练。这就要求教师在备课时要仔细、反 复地推敲语言，选择词语要慎重，力求做到中心突出、条理 分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时语言要干净利索，言简 意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐字要清晰，读句应分明， 坚持用普通话教学。
二、寄托情感，赋予语言生动活力
教师的教学语言必须充满感情，富有激励性和感染力， 教师
在教学过程中要结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语 言感染学生的情绪，激起学生的情感波澜，使讲授真正做到 “动之以情，晓之以理”“寓理于情，情理相融”。
例如，笔者在讲“设置动画效果”内容时，先给学生看 了几
个精美的动画，学生看得如痴如醉，对动画产生了好奇。 接着笔者用了这样一段开场白：“同学们，生活在今天这样的 信息时代是多么幸福啊！我们可以欣赏到电影里惊险刺激的 特技画面，可以感受到高科技给我们带来的视觉和听觉震 撼。其实，这些用电脑都可以做出来，我们也能做，生活在 信息时代的你，难道还能任凭风浪起，我自不开船吗？你是 否也想一展自己的本领，体验一下做导演的感觉？从现在开 始，我将和同学们一起步入这个激动人心的章节一动画制作 的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈 追求，你们一定会做出非常棒的动画！”
三、适当幽默，借助语言调节氛围
生活中的每个人都应当学会幽默。幽默的含义是有趣 或可笑
且意味深长。幽默是思想、学识、品质、智慧和机敏 在语言中综合运用的成果。教师的幽默语言是运用意味深长 的诙谐语言抒发情感、传递信息，以引起学生的兴趣，从而 感化学生、启迪学生的一种艺术手法。幽默语言是教师教学 事业成功的润滑剂和法宝。
例如，在讲“复制”操作时，当学生掌握了复制操作之 后，
笔者会问学生：“现实生活中有复制吗？ ”学生一愣，继 既而都反应过来：“没有！ ”笔者继续说：“是啊，现实是不能 复制的，如果能该有多好啊，我家只有一个电视机，再复制 一个就省得买了。”学生听后都乐了。
还有，在讲“下载”操作时，笔者会这样说：“网上除了 人
民币不能下载，其他的几乎都可以。”学生又被逗乐了，他 们仔细一想，的确是这么回事。这时笔者再感叹一句：“虚拟 毕竟是虚拟，永远不可能变成现实。”接着笔者适当讲了一下 虚拟和现实的区别，告诫那些喜欢玩虚拟游戏的学生，在游 戏里本领再大，赢的游戏币再多，也不可能用到现实中来， 教育学生不要沉溺在虚拟世界里，要勇敢地面对现实。
四、善于运用无声的体态语言
在课堂教学中，除了有声语言外，还有一种无声的语 言，即
体态语言。体态语言是对教学语言的有机补充和辅助， 恰当地运用体态语言有时可以表达出口头语言不能表达出 来的信息，起到“无
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