影响学前教育专业学生职业认同感的因素与教育建议＊
秦向阳，孙 涛，李 瑜
【摘 要】由于幼儿教师的劳动强度大但劳动所得及社会地位低，相关院系的课程设置、教学内容与幼儿教育实践脱节，学生缺乏坚定的专业信念等原因，部分学前教育专业学生对幼儿教师职业的认同感缺失，毕业后不愿从事学前教育工作。为此，本文就加强专业教学和实践教学，树立良好的职业价值观和坚定的职业信念，提高学前教育专业学生职业认同感，做了初步探讨和研究。 【期刊名称】潍坊学院学报 【年(卷),期】2013(013)004 【总页数】3
【关键词】学前教育；职业认同感；影响因素；教育建议
心理学家尼米（Niemi）认为，职业认同是职业人的自我概念，是在长期从事某职业活动的过程中，人们对其职业活动的性质、内容、社会价值和个人意义等熟悉和认可的情况下形成的，是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础。学前教育专业学生的职业认同感是指学生个体在学习过程中对日后所要从事的幼儿教师职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制，包括对幼儿教师职业特点、职能和地位等的看法，对从事幼儿教师职业应具备的素质的认识、乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。学前教育专业学生对幼教职业的认同是其专业成长的起点，是幼儿教师情感最持久的源动力，是从事幼教职业的基本心理准备。
潍坊学院幼教特教学院学前教育专业在校生包括初中起点五年一贯制专科、高
中起点三年制专科、四年制本科三个层次学生。在校期间，部分学生存在职业认同感缺失的现象，他们对自己所学专业感到困惑、迷惘。在校期间，他们对专业理论课及技能训练课的学习缺乏积极性，对教育实训、实习工作应付了事；毕业之后相当一部分不愿从事学前教育工作，从业的教师中职业倦怠现象严重，有的甚至过早地离开了学前教育岗位。
1 学前教育专业学生职业认同感缺失的因素分析
1.1 幼儿教师的劳动强度大，社会地位低
幼儿园保教工作负担重，工作量大且时间长。有调查显示，幼儿教师比其它岗位的一般职工日平均劳动高出2小时；幼儿为学龄前儿童，是完全无民事行为能力人，幼儿园里容易出现伤害事故，所以幼儿在园安全责任问题让幼儿教师压力倍增。
幼儿教师的经济待遇和社会声望普遍较低。幼儿教师的经济待遇是指教师所得到的物质报酬，包括工资、奖金及医疗、保险、退休金等福利，它是幼儿教师劳动的价值表现形式之一。幼儿教师的劳动属于复杂劳动、创造性劳动，因此应具有较高的劳动价值。然而，幼儿教师与其他职业的收入相比仍然偏低，处于中下水平；2011年12月12日，教育部正式公布的幼儿园教师专业标准征求意见稿中明确提出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”。然而受传统观念的影响，在相当一部分人的观念中，幼儿教师是“保姆”，学前教育工作是低学历、低技能、简单的工作，因而这一职业的社会声望较低。
1.2 课程设置和教学亟待调整
学前教育专业的现有培养方案中，通识课程、专业理论课程、专业技能课程和教育实践课程的比例不尽合理。表现为专业理论和专业技能课程比重较高，而真正的教育实（见）习仅占5%左右。另外，专业理论课的教学模式陈旧，课堂教学效果差。传统的教学模式是以“教”为中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。同时专业理论课的教育内容也没有密切联系幼儿园教育发展的新动向，学生的学习积极性不高。 1.3 学生缺乏坚定的专业信念
职业选择虽受经济、地位、荣誉等外部因素的影响较大，但起决定作用的主要是个体的自主意识。因此，在影响学前教育专业学生职业认同的因素中，个体因素尤为重要。大部分学生入学前对幼教专业缺乏足够了解，专业选择动机不明确，这直接影响到学生的职业认同和专业信念。此外，师范教育的实施期正是学生自我意识与职业有机结合形成职业认同感的关键时期，同时也是学生心理发展不平衡、不稳定、易产生变异的时期。有部分学生虽然是自愿学习学前教育专业，但长期以来社会和家长对幼儿园和幼教工作者认识上的偏颇影响了这些学生，使他们对于自己将来的岗位缺乏正确、全面的了解和认识，专业思想不够稳定，降低了职业认同感。
2 加强学前教育专业学生职业认同感的教育建议
良好的职业认同感能够让学前教育专业学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，在校期间有目的地为将来从事的工作做好知识和能力方面的准备，能够顺利地度过从业之初的适应阶段，加快专业成长步伐。因此在学前教育专业专科学生的教育过程中加大职业认同的培养力度是十分重要的。 2.1 加大宣传，落实政策，营造良好的社会心理环境
影响学前教育专业学生职业认同感的因素与教育建议
