《人体内环境与稳态》教学设计
一 教材分析 1 地位和作用
《人体内环境与稳态》这一章是高中生物《稳态与环境》模块的第一章，通过本章的学习让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。为本模块的后续学习做铺垫。
2 教学目标
（1）知识方面：掌握内环境概念作用及理化性质，理解稳态意义，知道过敏水肿等现象的根本原因。
（2）能力方面：训练图文转化能力，获取信息能力，识图析图能力，实验设计能力。
（3）情感价值观方面：通过组织水肿现象的学习使学生感悟稳态与健康的关系，体验学习生物知识的好处。
3 教学重难点
（1）教学重点：内环境的组成及理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
（2）教学难点：内环境稳态及其生理意义。 二 学生分析
本章内容所面对的是高二学生，通过高中一年级的学习，学生具备了一定的生物学素养，积累了一些生物学基本知识，不过本章内容较为抽象，所以要引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本章的内容。
三 教学过程 第一课时
1 创设问题情境，导入新课
多媒体展示问题探讨中人体血细胞和草履虫的图片，提出问题：它们分别生活在什么样的环境中？引导学生比较两者生活环境的异同，引出内环境概念。进而引入新课。
2 图文研习，讲授新课
根据《红楼梦》中一句话：“女人是水做的”，引出体液概念，让学生阅读课本相关信息，明白不论女人还是男人，老人还是孩子其实都是水做的。
由课本图1-1组织液、血浆、淋巴之间的关系，让学生总结三者之间的转化关系，进而可引导学生回忆手脚磨出水泡的情境，说明水泡中的液体主要是组织液等，然后提出问题：劳动后为什么会磨出水泡？让学生讨论回答后教师进行讲解总结。
通过三者之间的有机联系，共同构成了机体内细胞生活的直接环境，引出内环境的概念，提出问题：内环境与外界环境有什么不同？内环境如何与外界环境进行物质交换？
根据课本第四页资料分析，以血浆的化学组成为例让学生来归纳总结内环境的成分。以内环境中一些钠离子和氯离子为例，讲授内环境的渗透压和酸碱平衡。让学生讨论课本上的问题：为什么医院里给病人输液是必须使用生理盐水？进而讲解稳态的重要性。
3 课堂小结
多媒体展示，回顾板书，学生总结重难点。 4 巩固练习
（1）下列选项中与其他三个选项含义不同的一项：（ ） A 细胞外液 B 细胞内液 C 血浆、淋巴、组织液 D 内环境
（2）下列物质中，不属于人体内环境组成成分的是：（ ） A 钙离子 B 呼吸酶 C 葡萄糖 D 血浆蛋白
（3）毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是由哪些细胞外液构成的？
5 课后作业
以图解的方式构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 第二课时
学生汇报课前调查结果：体温的日变化规律。提出问题：同一个人在一天内的体温变化有何特点？不同年龄性别的人体温变化有何异同？让学生体验体温的相对稳定情况。
总结：健康人的体温始终接近37°C，处于动态平衡中。
启发学生列举事实：由体温进而联想到内环境PH和渗透压是否也处于动态平衡中呢？
进行演示实验
取甲乙两个洁净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏
人体内环境与稳态教学设计
