试析音乐教育对高职院校学生文化素质的作用

试析音乐教育对高职院校学生文化素质的作用

试析音乐教育对高职院校学生文化素质的作用 杨志军

摘要：知识经济时代背景下，高职院校学生文化素质的培养面临一系列挑战，结合高职学生实际情况，音乐教育在促进高职院校学生文化素质教育效果方面发挥着积极作用，集中体现在音乐教育中的每一首音乐作品可以通过真实情感流露，不断净化高职学生心灵，重新塑造一个健全的人格，为文化素质提高夯实基础。本文以高职院校学生文化素质为主题展开深层次分析，以音乐教育目的切入，从行为习惯、心理健康和全面发展三个方面探讨了音乐教育对高职院校学生文化素质的作用。

关键词：音乐教育;高职院校;文化素质;作用

近些年来，高职院校教育事业发展迅速，但是新时期的高职教育，不仅是单纯的传授专业知识和专业技能，而是重视学生文化素质的培养与发展，为高职学生人生发展夯实基础。长期以来，高职教育备受传统教育思想的影响，制约了学生文化素质的提高。如何有效提高高职院校学生文化素质，需现阶段高职教育工作者重点思考问题。音乐教育主要以优秀的音乐作品为载体，在教育实践中，通过音乐作品表达出真实情感，可以满足人们精神层面的需求，以潜移默化方式发挥出良好的教育效果，有助于高职学生人格的健全。可见，音乐教育对高职院校学生文化素质教育发挥出了积极作用。接下来，笔者围绕音乐教育对高职院校学生文化素质的作用，提出自身几点拙见。

一、音乐教育和高职学生文化素质教育目的一致

音乐教育核心作用在于满足人们精神层面的需求，在此过程中，人们品格也在潜移默化方式下受到了无形的教育[1]。高职院校文化素质教育中，音乐教育和高职学生文化素质教育息息相关。音乐教育中，一首优秀的音乐作品，可以让高职学生深刻理解文化素质教育内涵，例如：高职学生在学习《黄河大合唱》时，音乐作品本身的韵律就可以给人带来听觉方面的震撼效果，还可以通过音乐背后的故事，如中华民族艰苦奋斗的不屈精神，可以激发学生学习内动力，树立正确价值观、人生观。再比如：学生学习《梁祝》时，该音乐音调虽哀伤，但是背后

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反应的是对爱情执着的追求，也是倾诉对封建礼教的不满，可以帮助学生在学习中不断纠正价值观和人生观。

基于上述分析可知，高职院校学生文化素质教育中，融入音乐教育是教育发展的必然选择。文化素质教育融入音乐教育，可以通过潜移默化教育方式，不断增强高职院校学生文化素养，促使高职学生不断完善人格，最终实现全面发展[2]。同时，音乐教育可以表达和交流思想情感，例如：高职学生文化素质教育实践中，融入音乐教育，可以在音乐律动学习、鉴赏学习、歌曲创编等一系列过程中，不断洗礼学生的心灵，相比空洞的理论说教，更具教育效果[3]。 二、音乐教育规范学生行为，养成良好行为习惯

音乐作为一门高雅艺术，意味着学生在系统学习音乐之后，学生行为也会因此发生一系列变化，逐步变得高雅起来。例如：音乐教育作用下，学生沉浸于音乐世界中，性情可以受到音乐的陶冶。同时，借助多种形式的音乐艺术实践活动，可以在美妙的音乐当中融入枯燥的思想道德教育内容，一方面可以摒弃传统的说教式思想道德教育，增强思想道德教育效果;另一方面可以让学生在音乐欣赏过程中，释放情绪和情感，完美实现德育和美育的融合[4]。另外，高职学生会在音乐传递的行为中，通过模仿，不断端正自身的行为。具体言之，行为的端正主要涉及两个方面。首先，端正学生思想，进而影响行为的端正。思想上的端正，主要包括如下内容，丰富的校园文化虽能够带来高职学生无限生机，但是高职学生学习主要以专业课程为主，长期如此，学生的思想陷入长期的机械式学习状态中，文化素质教育价值无法发挥[5]。虽然文化素质教育第二课堂与音乐教育密切联系，但是在课堂教学中，有必要重视音乐教育，通过音乐领域的专业教师指导，以此促进文化素质教育价值的实现。之所以如此，是因为音乐教育实践中，伴随音乐创作的由来、创作目的层层展开教学，让高职学生处于不断探究中，随着音乐的创作背景、创作意图等，逐渐延伸到音乐作品中包含的思想情感，以潜移默化方式作用于学生。同时，学生在倾听音乐作品时，可以陷入音乐作品的情景当中，加深学生艺术文化修养，促使高职学生逐渐塑造一个完美的人格。这样一来，音乐教育就实现了教育价值，即引导学生文化素质全面发展，并且净化了学生心灵，形成了良好的精神，促使学生能够在现实生活中以积极乐观的态度面对生活中的困境。其次，实践引导学生行为。例如：合唱。合唱训练过程中，学

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生一边倾听歌曲，一边感受歌曲的音律等，促使学生成为音符当中的一部分，逐渐培养学生团结协作的凝聚力。同时，在音乐演唱过程中，逐渐意识到个体需以大局为重，不断规范自身行为，并在此过程中锻炼了毅力和耐心等。 三、音乐教育促进学生心理健康和全面发展

高职学生心理问题是多方面的，主要涉及情感、学业、就业等几个方面，这些心理问题长期存在，会造成高职学生精神呢萎靡、自卑等。而音乐教育中，学生会在音乐作品中寻找到心灵寄托处，如倾听或者看到某歌词时，学生会不由自由联想到一些东西，个人情感与音乐交织一起，在此情形下，学生心理压力顿时快速释放，心理障碍成功突破。例如：大合唱训练中，在开始的编排训练中，学生通常持有畏惧心理，犹如生活中困境，让学生止步不前，但是在音乐教育过程中，通过教师合理分解音乐，传授音乐技巧。学生在掌握音乐技巧的基础上，会逐步消除开始编排时期的顾虑，重拾信心和端正心态，逐渐学会了大合唱，并明白生活和学习中的困难如同音乐大合唱中的困境一样，都可以通过分解，在找到困难的关键点后，困难最终会被克服。待学生倾听自己合唱之后，优美的歌声会让学生意识到唯有坚持努力，才能收获成功，并体验到成功的喜悦，从而顿悟。这样一来，学生在今后的学习中，会自觉遵守相关规章制度，团结一切可以团结的力量，合作高效完成相关任务，有助于促进学生心理健康和全面发展。 总之，音乐作为一门高雅艺术，通过音乐教育能够以潜移默化方式对学生进行情感治療，帮助学生在现实生活中重拾信心，勇于直面困境。同时，音乐教育效果直接作用学生的精神和心灵，让学生思想道德品质等朝向更高水平发展。除此之外，音乐教育能够培养学生良好的文化素质，例如热爱生活、忠诚于党和国家。

四、结语

综上，音乐教育作为高职教育重要组成部分，相比思想道德政治教育，其在教育手段、教育内容等方面，具有生动等特点，能够对学生的文化素质教育产生更加显著的效果。因此，高职院校要想真正意义上提高学生文化素质，需重视音乐教育，并在音乐教育实践过程中，通过优秀的音乐作品，不断提升学生音乐素养，还借助音乐创作、音乐作品表演等多种实践活动，有效提升高职学生心理素质，规范学生日常行为，发展生活美、心灵美等，逐步帮助学生形成正确的三观，

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