实用文档 初一年级： 1、生理发育的主要特点
初一学生开始进入青春发育期，身高体重急剧增加，身体迅速成长，是 抽象思维已占主要地位。人体生长的第二个高峰。大脑和神经系统逐渐发育成熟， 情感变化也较快，活动中易分心，注意力不够集中和稳定。性机能发育开始。 2、心理发展的主要特点
（1）成熟性与幼稚性的统一
与小学生相比，初一学生开始进入少年期，身体的形态开始发生显著的变化，身体机能逐步健全，心理也相应的产生变化，能自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，有意记忆日益占主导地位，抽象思维开始占优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质等方面，依然保留着小学生的许多特点，还比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性，愿意别人拿他当大人对待，但很多事情又表现得很幼稚。 （2）向上性与盲目性的统一
初一学生自我意识开始发展，有了一定的评价能力，开始注意塑造自我形象，希望得到老师和同学们的好评。他们一般会对初中生活产生美好的愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学一个较好的印象。但由于他们的知识经验还存在着局限性，思维的独立性和批判性正处于萌芽的阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界因素的影响，如有些学生顺利时容易自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气，而且他们彼此之间的情绪感染也较强，做事情具有从众心理，容易盲目模仿。
（3）独立性和依赖性的统一
初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，并具备一定的知识经验和独立工作与生活的能力，他们的独立意识和自尊心增强，认为自己已经长大成人了，有了参与感，希望独立自主、摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活和学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理，遇到具体的困难时，就很自然地希望得到老师和家长的帮助。 （4）新鲜感与紧张感的统一
跨入初中，新的学习环境、新的老师和同学，尤其是新学科的增加，内容丰富多彩，是他们小学是未曾接触到的，这些，使他们产生了从未有过的新鲜感，使他们对初中生活充满了好奇和憧憬，渴望马上融入到新的生活当中，但不久后，新的生活又使他们产生了紧张感，新的作息时间，新的校规校纪，还有小学时的朋友因“事过境迁”而逐渐疏远，中学的老师又不像小学的老师一样事无巨细、无微不至，尤其是随着新学科的增加，复杂性增强，课时延长，甚至考试也比小学多，老师的教学方法与小学相比大为不同，这一切使他们产生了强烈的紧张和烦闷，有的无所适从，很难尽快适应环境，出现成绩下降等现象。
初二年级：
1、生理发育的主要特点
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初二年级的学生正值14——15岁，是少年到青年的过渡阶段。男生体格处
于生长发育的突增期，女生体重、胸围处于突增期和逐步向女性体型发育。神经系统功能逐渐加强。性器官和副性征急速发育，副性征逐渐明显。 2、心理发展的主要特点：
初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，这一时期的青少年心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。 （1）过渡性
初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。 （2）动荡性
初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。 （3）闭锁性
初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。 （4）社会性
初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协， 文案
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求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。
初三年级：
1、生理发育的主要特点
长高速度开始减慢，体重，胸围仍快速增长，呼吸、消化、泌尿、内分泌等系统迅速增强，心脏开始加快发育，骨骼和肌肉纤维开始向增粗方向发展，大脑功能迅速提高，性器官和副性征快速发展，性激素剧增。 2、心理发展的主要特点
（1）初三学生已经进入青春期中期，生理、心理逐步成熟，各种心理品质开始向逐步稳定和初步成熟方向发展，自我意识、自尊心、自信心进一步增强，抽象思维逐步发展，意识面和信息量增加，但思想不稳定，考虑问题还较片面，容易绝对化，情感易冲动，出现了内向性和表现性共存现象，情绪的表现往往表里不一，
（2）认识水平和能力逐步提高。初三学生已具备一定的理性思维，抽象逻辑思维能力提高，理智感、自我控制、自我调节能力提高。喜欢思考现实生活中遇到的各种问题，求知欲强，喜欢自主学习，他们喜欢同老师平等的讨论问题，在追求独到见解的同时，渴望得到别人的尊重和认可。
（3）自信心增强，稳定性差。初三学生的理智感增强，男生一般较自信，不会过多计较一时一事的得失，而女生往往容易产生自卑心理，情绪随考试成绩变化而波动。
（4）学习自觉性强，但差异性大。大部分学生面临初中毕业，有种紧迫感，并开始考虑自己的前途和将来的职业。部分学生希望升入高中，为实现自己的大学梦而努力，所以这些学生的学习热情高、兴趣浓；而部分学生则失去再次竞争的机会，对学习反映淡漠、得过且过。
●初一年级
初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。 一、学习遭受挫折导致畏难情绪
进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。 在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手： 1.告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
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2.告知必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。
3.加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。
4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。 二、不善处理人际关系导致行为障碍
现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡事都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，
初中各年级学生心里特点
