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互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
作者：格桑达瓦
来源：《考试与评价》2019年第12期
【摘 要】 《道德与法治》是初中课程体系的重要组成部分，互动式教学模式的构建，对于学生综合素质的培养，认知体系的完善，内在潜能的挖掘来讲是有促进作用的。具体实践中，教师要尊重学生、理解学生，结合实际情况，做出有效互动;要给他们体验的机会，必要时，鼓励他们小组合作研究问题，沿着正确方向突破自我、挑战自我后，切实感知到学习知识的最大乐趣。互动教学的效果越好，学生能力发展的越顺利，将来，可以去创造更多奇迹。 【关键词】 初中阶段; 道德与法治课; 互动式教学; 应用分析; 研究 引言
传统的教学模式单一、固化，不符合初中生个性化的发展需求。教师为了完成授课内容而组织的课堂活动，无法充分调动学生的探究热情，进而影响到学生智力潜能的开掘。除此之外，不和谐的师生关系和学生内部关系，也会直接导致教学质量的滞后，互动效果自然会一落千丈，新课程背景下，为了解上述问题而构建的互动式教学模式，其本质内涵就是“因材施教”，“对症下药”。简而言之，引导学生主动参与、主动思考、主动发展，是教师的职责所在，更是素质教育的基本要求。下文主要对互动式教学做了具体研究。 一、创设教学契机，引导学生学习
学生是独立的个体，他们成长环境不同，思维习惯也就不同样。每一位学生都是“可塑之才”，都有各自的潛能等待挖掘，必须引起教师关注。初中道德与法治课教师应该坚持“以生为本”原则，尊重学生个体差异的前提下，为他们提供优质的教学服务。想方设法提高学生认知的能力、思维的水平，这会使学生吸收并消化课堂教学内容的水平会有质的飞跃。另外，初中学生处于青春期，心理上和生理上都存在着较大的不确定性，他们对于新鲜事物充满好奇，但是，生活经验不足，阅历不甚丰富原因。为此，教师应努力为学生创设良好的学习环境，在课堂教学过程中，积极创设教学契机，激发学生发散思维，开动脑筋，“会学”与“学会”道德与法治。创设教育契机，促成课堂教学互动，首先要创造民主和谐的课堂教学氛围，其核心就在“开放”二字上。其一，师生关系要开放，教师要在教育教学过程中真正建立人格平等，教学相长的民主关系;其二，学习过程要开放，互动式教学模式倡导在课堂上建立自主合作的探究式学习方式，这就需要学生的学习由“教师教”转变为“学生说”，由“权威教学”变为“共同探讨”努力让学生成为学习的主人。释放学生的学习作用，诱发学生的学习灵感。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
