《生命桥》教学设计 ※教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、随课文学会本课的生字，并理解由生字组成的词语。
3、读懂故事，了解羚羊面临绝境时的逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
※教学重难点。
重 点：感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 难 点：理解“生命桥”的深层含义。 ※教学准备。
PPT课件，学生预习课文、搜集了解藏羚羊的资料，课前板书好“17、生命的壮歌”和“生命桥”。
※教学过程。 一、引入课文。
同学们，在那一望无垠的青藏高原，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物：（点击出示配乐图片）它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们世世代代无忧无虑地生活着，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。
突然，一阵枪声打破了这宁静，“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边。这是怎样的悬崖呢：（简笔画悬崖），两边相距大约6米，即使是跳得最远的羚羊也只能跳到这儿5米左右，绝不可能跳到对岸，而下面就是万丈深渊，身后还有紧追不放的猎人，它们该怎么办呢？”
今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。 二、初读课文。
1、首先我们来看看，通过预习这些容易读错的字词，你读准了吗？自己先轻声地读一读。
出示：A应声、随即、山涧、划出（强调声调）B秩序、下坠、狩猎、桥墩（强调翘舌音）C眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆（这两个字虽然很像，其实它们的字音和字形都不一样）
2、生字词读得很准，课文读得怎么样呢？哪几个同学愿意为我们读读这个故事，别的同学
1 / 4
边听边思考羚羊们是怎么做的。（出错就相机正音、评价） 3、它们到底怎么做的呢？谁能用简洁的语言来说说。（指名说）
（A如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；B如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。）
三、精读品味。
课文哪些地方可以让我们感受到这是个奇迹呢？请同学们自由读课文。 1.快速分队——面对绝境，能如此迅速地做出反应，真是个奇迹。 2.刚好——怎么这么巧呢？真是奇迹。 3.秩序井然——临危不乱，奇迹啊！
4.放下猎枪——你真善于思考，猎人放下了猎枪不也是奇迹吗？ 5.桥墩——这种逃生的方式本身就是个奇迹。 （一）品读一、二部分。
（出示第二自然段）过渡：刚才那个同学对这段话感触最深，很多同学都有同感吧，好，那我们先来看看这段文字，还请你来读——
1．点红——“刚好”——是什么意思？怎么会这么巧呢？快速浏览一下课文的第一自然段，你一定会有所发现。
2．一高一低——原来是这样——出示：“年轻羚羊后退了几步，……只是老羚羊跃起的高度要低一些。”
3．这些文字就再现了那一老一少两只羚羊共同配合创造奇迹的过程，请同学们静心默读
这些文字，圈画出表示动作的词语，看看它们怎么创造奇迹的。 4．学生默读，圈词语。
（1）别急着汇报，能根据你所画的词语，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上） 指名一个学生上去画。
（２）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。
（3）在这一连串的表示动作的词语里，你觉得哪个词最能敲击你的心灵（相机板书：蹬、升、坠）
2 / 4
A“猛蹬”，学生说感受，能把你的感受读出来吗，这一蹬蹬出了什么？（读得好，用来顶到更高的高度，读得不好，用来提升读。）
B“坠入”，学生说感受，能把你的感受读出来吗，鸟的翅膀是用飞翔的，羚羊的跳跃是用来逃生的，而老羚羊却用它逃生的技能跳向了死亡，跳向了万丈深渊。（读得好，用来顶到更高的高度，读得不好，用来提升读。）
5．现在我们回过来看看“刚好”这个词语，这对羚羊为什么配合得这么好呢，再去好好读一读第一自然段，你会有更深的体会和发现。
（1）出示“几分钟以后，……一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。” （2）.“应声”是什么意思？（答应、回答、随着声音，速度很快）它们配合得如此默契，心意相通，如果我们能听懂羚羊的语言，你觉得在分队之前那短短的几分钟里（点红），它们会说些什么呢？（A方法上，它会想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？C升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？）
（给学生好好思考的时间，充分给学生说，要有耐心，可以静场）
6．这“一叫”“一应”的背后是一种默契，这种默契的背后就是献身，是撕心裂肺的痛，但它们还是义无返顾地开始了试跳。（教师配乐读）
7.试跳成功（停顿4秒），看第二对也紧跟而上！（全班读） （二）品读“镇定、团结”部分。
1．——紧接着——教师读（紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时——学生读到生命桥。）
2．我们平时所见的桥墩起什么作用？那老羚羊的死亡支撑起了什么呢？（年轻羚羊的生命，
家族的延续）是啊，每一只年轻羚羊获得新生，都伴随着一只老羚羊的死去，虽然摔得粉身碎骨，但它们无怨无悔。
（你说得真好，能把你体会到的读出来吗？）指名读，读不好就教师范读，再指名读。
（四）、感悟猎人的表现。
1、这情景是何等神圣，猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。要知道他们可是以打猎为生的猎人，而且捕捉藏羚羊对他们来说意味着巨额的财富。
2、是什么打动了猎人们让他们放弃了这绝好的机会？
（1）羚羊们为了生命的延续表现出来的献身精神，震撼了他们。
3 / 4
（2）羚羊群面临绝境表现出的临危不乱与团结合作，震撼了他们。
（3）沟起了猎人内心深处善良的本性。（是的，将心比心啊，你已经触摸到了猎人的内心深处，谁来说说看，猎人心里还会想些什么呢？其实，何止是善良啊，更是对生命的敬畏！）
3．整合全文，排读——这神圣的一幕，这惊人的奇迹，相信将永远定格在猎人们的心中。让我们回顾这个故事，把那一幕、一幕也永远定格在我们的心中吧：
（1）面临绝境，它们毫不犹豫：“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去……”
（2）面对生死抉择，它们团结合作、勇于献身：“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”
（3）为了生命的延续，它们义无返顾：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线就是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
四、总结、提升。
这是羚羊们面临绝境时创造的“生命奇迹”；是老羚羊用自己的死亡支撑起的“生命桥”；是羚羊们共同谱写的一首荡气回肠的“生命的壮歌”
4 / 4
四年级下语文教学设计-生命桥 - 苏教版
