2、运用柯达伊手势带领学生演唱？
（ 1） d rm r d s （2） d' r'
m' s m' r' r' s d'
两组旋律，训练过程中强调音准。
活动2.3旋律音高和节奏的对比聆听
1、 教师用钢琴分别弹奏第1-4小节、9-12小节的旋律，引导学生聆听和观察两行 乐谱的旋律音高和节奏有何特点（相同），使学生明白这是乐句的再现。
2、 教师在弹唱过程中教授连音线作用，提示学生要注意呼吸换气记号。
3、 教师弹奏5-8小节、13-16小节的旋律，提示学生注意聆听旋律在音咼和音区上 的变化，感受音乐的力度和情绪随着音区的增高而变得强烈和辉煌。 活动2.4跟随伴奏学唱歌曲A部分
在聆听和学唱的过程中，强调学生的坐姿、呼吸、连音线的表现、以及 小节的音乐情绪的表达。
歌曲A部分的谱例：
13-16
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（三八学唱歌曲过渡部分
环节目标：感受重复的旋律在音乐作品中的强调作用，和情感的升华的意义
设计说明:通过聆听钢琴对旋律的演奏，发现两行旋律在音高及节奏上的相同特点, 感受21-24小节旋律对17-20小节的重复和强调作用，使用识读字母谱的方法，学唱旋 律；并在学会旋律和节奏的前提下，学唱歌曲过渡部分，在学唱中体会为何中学时代是 美好而又值得珍爱的。
活动3.1聆听钢琴演奏发现旋律的重复
1、 教师用钢琴演奏过渡部分的两行旋律，引导学生观察字母谱和对应的节奏，发现 两行旋律的重复特点。
2、 教师用不同的力度弹奏两行旋律，引导学生感受旋律力度的变化和情感的变化。 3、 学唱歌曲过渡部分的旋律，在歌曲乐谱的下方加上字母谱，如下：
w
L x d
d l s l s m r m
■ 4、 再教授学生学唱。
5、 在学唱歌曲过渡部分的过程中，引导学生感受重复旋律的情感升华的作用
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歌曲过渡部分乐谱：
--- ——?--/ 1 1
友
佻）/ = 谊 的 阳
r 光 JC 心 棗 理\H J ------- -----------------------------------
（四）、歌曲B部分的学唱
环节目标：在歌曲学唱中，掌握高音区的演唱技巧，感受积极向上和辉煌明亮的音 乐情绪。 设计说明：教师用钢琴弹奏歌曲B部分的旋律，引导学生感受咼音区旋律的明亮感, 带领学生从识读旋律的字母谱和训练音准入手， 感受歌曲积极向上和明亮辉煌的音乐情 绪。并在学唱过程中解决高音区的喊唱问题，引导学生感受正确的发声方法。
活动4.1教师钢琴弹奏B部分旋律 感受高音区的明亮 1、引导学生感受明亮高音区所带来的辉煌和感人的音乐情绪 活动4.2识读字母谱
1、教师带领学生演唱以下旋律，并用柯尔文手势作为辅助，如下图:
--------------------- h—— ■CT
?―——1 ------------ L* J— d' I s l d' r'
2、教师带领学生学唱d'd' Is lld'r'
d' d' I s I I d' r'
3、29-32小节旋律的学唱，学生学唱d'r'm' r'd'l（
加入柯尔文手势）,进一步
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学唱 d'r' m'm'm' r'r'd'Iss ，如下图：
y K ------------ 1 ------------------ 29 ——n —f~~r~r ------- —l ----- -------- ~=1 --------- r ------- ----- \\— —— ----- P --- d ---------------------- d' r' m ' r' d' I
■ T --------------- ■ ■
m 「 ^—4 ----------- 1」 L-K?!3 E d' r' m' m'm' r' r' d' I s s
4、33-36小节旋律的学唱，学生学唱 m'm' r's d',
进一步学唱
m'm' r'r's d', 如下图：
m' m' r' s d'
m' m' r' r' s d'
活动4.3聆听、学唱歌曲B部分，学习较高音区旋律的演唱技巧
1在唱准B部分旋律音准的基础上，聆听歌曲 B部分的音乐情绪，带领学生跟随歌 曲伴奏轻声哼唱。
2、教师指出学生在演唱过程中的演唱问题，包括呼吸、发声的位置，并讲授正确的 发声方法。
3、完整演唱歌曲。
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（五）小结
六、学习效果评价设计 （一）评价方式 1. 过程性评价
课上对学生识读五线谱、节奏模仿、歌唱状态等方面的评价 2. 终结性评价
教师评价与学生自评、互评相结合，完整准确的演唱歌曲，用正确的气息，恰当的 力度变化准确表达歌曲情绪。
（二）评价量规 评价项目 评价内容 能做到 评价标准 基本能做到 不能做到 1 准确听记、模读四二拍节奏 2 3 准确识读以下加一线为do的五线谱旋律 以正确发声位置的声音，准确演唱歌曲 4 运用力度变化表现歌曲情绪 七、 教学设计的特点
1. 根据本校七年级学生的音乐学习基础较差的情况，本节课的教学设计最大的特 点就是将基础知识的讲解同演唱技巧的传授结合起来， 验、文化认知联系起来。
2. 在教唱环节中，教师为学生作示范，强调学生注意自己的口型和气息。时刻强 调发声的口腔的位置是在脑门，而学生演唱过程中，始终都要用意念控制脑门的这个口 腔。启发学生想象头腔里像有一把撑起来的伞或者有一个屋顶，演唱时要时刻保持抬着 眉毛，往远处看。
（1） 运用柯尔文手势教学法解决学生音准、节奏问题。
（2） 由字母谱辅助，到直接看五线谱视唱，循序渐进，有利于学生的认知。 （3） 在准确歌唱的基础上，进行气息、力度的练习，目的为达到艺术歌唱。
3. 在讲解演唱的呼吸方法的时候，要注意启发学生想象脑门位置的嘴巴，只有用 气息去支持那个嘴巴，它才会打开。气息吸满以后，要将气息沉到腹部，感觉肋骨和后 背都是饱满和坚硬的。同时要强调演唱过程中面部五官的协调运动。
将音乐知识技能的学习和审美体
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《中学时代》教学设计
