七、普通学生和学障生在基本学习能力上的比较结果
1：如图1所示，普通学生在视知觉能力、语言能力、理解能力、社交能力、运动能力和感觉动作方面存在非常显著的差异。 ?2：在注意力方面，二者差别的显著性较小，说明：与其他能力相比，我国父母对孩子的注意力关注程度普遍较高，同时也说明，父母对孩子的注意力满意程度不高。
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图1.普通学生与学障学生基本学习能力的比较2522.512017.561514.0610.537.4554.67.9113.46109.669.467.783.742.793.610视知觉能力语言能力社交能力理解能力注意力运动能力感觉动作基本学习能力普通学生学障学生八、个体化教育方案对小学生基 本学习能力训练的效果分析
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个体化教育方案(Individualized Educational Plan, 简称IEP)是美国教育部于1975年提出的针对每个学生的学习需求与教育目标制定的教育培训计划。 本研究组随机选择168名基本学习能力发展程度不同的小学生，运用IEP教育方案进行有针对性的强化训练，训练时间为三个月，共48个课时。 前后测查结果表明：个体化教育方案对小学生基本学习能力的培养非常有效.
图2.运用IEP训练小学生基本学习能力的变化(1)87.67.2576.856.436.1365.1354.7343.633210听觉广度(字)听觉记忆(字)听觉动作(字)视觉记忆(字) 学习能力项目（N=168, 时间=3个月）训练前训练后运用IEP训练小学生基本学习能力的变化(2)12.2810.568.488641.8720.751.450视动速度(分)视觉分辨(%)视动统合(岁) 学习能力项目(N=168,时间=3个月)训练前训练后141210
儿童学习障碍
