幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案
一、请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语,并把这一教学情境写出来。(注:本题为开放性问题,只要回答合理即可,但引导语言的目的性要明确、表达要清楚,要注意总结。) 参考答案:
老师:“小朋友,你们看老师脸上”(老师眨眨眼睛,并用手指着眼睛),“这是什么?” 小朋友:“眼睛。” 老师:“对。现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。” 小朋友:是红色的,五个花瓣。
老师:很好,说出了花的颜色、形状。(朝花吹了一口气)现在看到什么? 小朋友:“老师在吹气,花在动。” 老师:“很好,看出了老师和花的状态。现在请小朋友说说眼睛长在哪里,干什么用。” 小朋友:“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。” 二、假如你是幼儿教师,今天的课题是“认识盐”,请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。
1、实验法教学导入语:
参考答案:
师:小朋友们!你们每人面前有一杯水,请你们用舌头轻轻舔一舔,告诉我有什么味。 (幼儿回答:“是咸的。”)
师:有咸味的水是什么水?(幼儿回答:“盐水。”)对,是盐水。今天老师就来教你们认识盐。
2、讲故事法教学导入语: 参考答案: 有一头驴子,驮了一大包盐,好重啊!在它过河的时候,不小心,滑倒在水里了。当它爬起来上岸后,感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴,它想,我找到窍门了,驮着重东西,只要到水里泡一泡,就会变轻的。过了几天,驴子又驮了一大包棉花过河,棉包很大,驴子感
到有点累,它想,没关系,过河后背上的东西会变轻的。过河的时候,驴子故意倒在水中,心想,这下可好啦!可是它爬起来后,觉得背上的棉花不但没有变轻,反而变重了。累得它直喘气,好不容易才爬上岸。驴子想,这是什么原因呢?这时,牛伯伯走过来了,驴子上前问道:“牛伯伯,请你告诉我,我驮盐蹚水过河,跌倒在水中,上岸后背上感觉轻了;驮棉花蹚水过河,跌倒在水中,上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说:“小朋友最会动脑筋,请小朋友想想,这是什么原因?” 三、案例分析
要求:要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题。
科学活动:“动物真有趣”(大班)
教师要求幼儿形成“动物”的概念,常见的办法是说出“动物”的定义,这位教师却用了一段提问语,让幼儿在回答中学会“动物”的概念。
师:(展示猪、鸟、蚯蚓的图片)猪、鸟、蚯蚓要从一个地方到另一个地方去,怎么办?
幼:猪走着去,鸟飞着去,蚯蚓爬着去。
师:对,它们与人不同,它们都是动物。动物有什么特点? 幼:会爬。会爬会走的都叫动物。
师:鱼不会爬、不会走,只会在水里游。鸟会飞,它们是不是动物?
幼:它们是动物,因为它们会活动。会活动的生物叫动物。 师:能活动的生物叫动物,可是,飞机会飞,是不是动物? 幼:飞机自己不会飞,是人开动的,它没有生命,不是动物。
师:对了,能自己活动的生物叫动物。 参考答案:
这段语言体现了幼儿教师教学口语具有逻辑性的特点。这段极朴素、明快、简洁的教学言语具有紧密的内在联系。教师提出的几个问题,紧紧围绕着“动物”的概念而设计,先让幼儿通过对猪、鸟、蚯蚓等动物会走、会爬的归纳,认识到动物的一个特点;然后再进一步发问,让学生把会爬会走的特点扩大归纳为“能活动”;接着从反面发问,澄清模糊认识;最后说出“动物”的定义。这种由具体到一般归纳的顺序,充分体现了教师教学言语缜密的内在逻辑联系。(注:本题为开放性问题,只要能分析教学口语具有的逻辑性特点即可) 四、实践题
假如你是幼儿教师,请以“我爱爸爸,我爱妈妈”为主题,设计一次你与一组(5-10个)幼儿的谈话,对幼儿进行爱的教育,并把这次谈话记录下来。
(要求:谈话必须是教师和幼儿共同参与完成,要围绕“爱或喜欢谁——为什么爱(喜欢)——怎样做才算爱”这一思路进行,教师的主导作用明显且达到教育的目的。
参考答案:
我爱爸爸,我爱妈妈(谈话记录)
师:你们都有一个好妈妈,一个好爸爸。现在我问你们,你们喜欢谁?为什么喜欢?可以先议论一下,再回答老师的问题。(小朋友交头接耳后发言)。
幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案
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