初高中学生如何提高历史成绩？
历史学科考察的能力是分析史料的能力，但对于初学者来说，仍然必须从基础出发，从会笔记、能记诵、懂做题出发。在今天这篇文章当中，我们将具体谈谈，如何提升历史成绩。
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会笔记 | 两种笔记巧利用
历史或许是文综三门课当中趣味性较强的一个学科，然而如果你抱着听故事的心态来上历史课，一到做题时就容易抓瞎。 历史笔记大体有两种：
①随堂笔记：强调课堂上边听边写，在微观上把握一堂课中的具体事件或理论； ②复习笔记：关注宏观历史发展和历代的王朝更替，在复习时能把握历史脉络。 ◆随堂笔记 | 记录框架
随堂笔记不仅仅是课后复习，更重要的是课堂上跟随老师建立本章节的知识框架。上课认真做笔记，最起码能够督促自己跟上老师的思路，避免自己乐乐呵呵地上完一节课什么也没记住，课后复习时更加方便。
从我的经验来看，随堂笔记可以就在听课过程中记在书上。笔记不可贪全贪多，重要的是跟上老师的思路，把框架记录下来，对应的细节和内容完全可以在课文中直接标注。
框架可以从经济、政治、思想、阶级等角度进行归纳，也可以从时间、事件、人物、原因、影响、评价等角度进行整理。例如：
如果课堂上记笔记的时间充裕的话，还可在每个小点后面写一小句提示性话语，需要注释的小知识点就换一种颜色的笔注释。例如：
在课本当中遇到较难理解或较易混淆的概念或话语时，老师会做出解释，或者自己查资料弄清楚，然后记在话语旁边。例如：
需要注意的是，主流辅导资料当中也有整理好的框架，这些现成的资料虽然可以直接“拿来主义”般地参考，但是从长远来看，还需要学生经过自己的消化吸收重新总结。偷懒是最容易的一种方式，也是最不负责任的一种方式。 ◆复习笔记 | 通史归纳
在学习完一个章节，或者临考前，有必要对零散的知识进行一次归纳，也就是复习笔记发挥作用的地方。所谓复习笔记，就是在一个专用的本子上进行通史归纳。
首先，搞清楚历史的分期。记住各阶段的标志性特点，因为这些特点往往是分期依据及考试重点。在每个历史时期当中，分经济、文化、政治等框架脉络进行整理。在选修内容学完后，应当把重要的改革插入其中，这样可以做到通史与专题史的结合。
其次，在大框架下，可以参照高考复习资料里的考点笔记整理模式，把考点对应在时间轴上。当然，不需要把所有的考点都逐字逐句抄过来，可写：XX资料XX页，在复习时找重难点。
虽然具体的复习笔记因人而异，不同的学生对于历史学科的理解可能都不一样，但是大体都要通过通史归纳的方式进行整理和学习。此外，学生还可以通过查资料来让笔记附带上完整的史观、史学分析方法整理。
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能记诵 | 不要傻背诵 用脑多领悟
很多优秀文科生的认为，历史不需要“背”，甚至说，背得越多，考得越差。事实上，在历史学习的每一个阶段，背诵都是必不可少的。但是，切莫把历史当成一个纯粹靠背诵的学科，也不能不讲方法地盲目记诵。
有的学生一提到背文综，就是翻开课本，毫无目的地从头到尾一通死记硬背。且不说这种背诵方式效率极低，容易让学生对历史产生厌恶感，更重要地是机械背诵会导致我们忽视了文本背后的历史脉络和框架，甚至混淆重要概念。
所以，背诵既需要对知识点的熟知，更需要学生自己在每一步骤中分析出框架与难点。从我的经验来看，有三个时间节点是非常适合用来记诵的。 ◆课后复习记
下课后，马上合上书，利用课间5-10分钟的时间就足以对一堂课的主干内容进行一次回顾： ①思考要记的知识点或章节在历史框架中的位置，想一想事件的前因后果，并能用规范的语言表述出来。
②思考其中的重点难点，看自己能否较准确地做出对重点难点的解释叙述。如果有疑问或者不能完成对重难点的解释时，就翻开书找到对应部分看书上对应内容。
③最后翻开书通看该章节，看的时候注意之前思考的重点难点，找到之前没有思考到的遗漏点，建立该章节的框架。
在此过程之后，头脑中应该有该章节总体简单框架及突出的重难点表述。 ◆做题寻疑记
在历史这个学科当中，做题实际上是把你自己的体系和出题人的体系进行一次碰撞。因此做题过程中也要发挥出钻研精神，借助题干和选项查缺补漏：
①在做题过程中，但凡遇到一道题目，首先要在头脑中过一遍本题所考查的知识点。 ②在阅读题干和选项的过程中，但凡觉得不清楚、不确定、稍微有点模糊的地方，都应当醒目地标注出来。
③一份卷子做完，马上翻开课本落实试卷上标注出来的疑点。
这种方法以题为纲，补漏记忆且目的性更强，长期坚持就会有疑惑点一个个被消灭的快感，做题手感也越来越好。
需要注意的是，大型考试的题目往往更具有代表性，更要把其中的疑惑点翻书落实，尤其是省质检、市质检、一模二模更是不能放过。 ◆考前复习记
最后还是要谈谈考前复习。尽管方法因人而异，但是大方向仍然是在掌握框架的基础上，比较不同的知识点，建立知识点之间的联系。在考前，还应当看看平时的错题、难题，思考自己的知识漏洞与方法问题。
最后也是最重要的一点，就是要多翻书，多翻书，多翻书！从课后回想到做题后自己答疑再到考前自主复习，关键就是自己找知识重难点，自己查漏补缺，不断补充知识库。
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能做题 | 三个阶段分功能
学习历史主要分为三个阶段，即从相遇，相知，相熟。练和记相辅相成，使新知识点从理解定义到把握内容再到完全熟练。事实上，在学习一个历史知识的不同阶段，做题的侧重点也是不同的。
◆新知阶段 | 先记再练，映照体会
在第一次接触一个新知识时，应当先背会定义，那么在做题过程中就应当着重理解这个新知识的概念。
例题1、钱穆认为，中国古代史“前一段落为秦以前之封建政治，后一段落为秦以后之郡县政治。”以下对这两大“政治”理解正确的是（ ） A. 都以血缘关系为纽带 B. 都维护了地主政治 C. 都曾顺应了历史潮流 D. 都实现了权力高度集中
分析与解答：先来解读题干，材料中秦以前之封建政治为分封制，秦以后之郡县政治为郡县制，题干要求选出对这两种制度解读正确的一项。
再来分析选项，郡县制以官僚政治取代贵族制度，一定程度上打破血缘关系，排A；分封制维护的是奴隶主贵族政治，排B；分封制下尚未实现权力的高度集中，排D。
分封制建立时稳定了当时的政治秩序，巩固扩大了周的统治；郡县制建立时以官僚政治取代贵族政治，是中央集权制形成的重要环节。因此，都曾顺应了历史潮流，选C。 这就是很典型的刚刚学习史实知识时巩固新知训练的题目。
首先，学生需记住分封制和郡县制的定义。然后在做题的过程中会更加理解分封制和郡县制分别是什么含义（以什么为纽带），为什么而如此做，是怎样做的（权利高度集中），这样做会怎样（维护了谁的利益）。
这样，就可以将两个历史术语（分封制和郡县制）深层理解在心理。 ◆综合阶段 | 先练再记，准确把握
在初步掌握知识点的概念之后，为了保证个人理解的准确，需要通过题来检测出自己知识的把握度，通过答案来更加准确和多角度的把握该知识点。
例题2、唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代（ ） A．皇帝的好恶决定宗教兴亡 B．道教的社会影响最大 C．儒学的政治地位最为稳固 D．佛教的社会基础薄弱
分析与解答：先来读题干，材料陈述了唐朝主要的几种宗教学派的地位变化现象，要求选择“反映”了什么，应该是“现象反映了什么本质性结论”类题目，故猜测要选一个本质结论性质的选项。
再来分析选项，皇帝好恶“决定”宗教兴亡，用词绝对，不符事实，常识可排A；道教对社会的影响在材料中不能体现（材料体现几者的政治地位），更不能判断是否最大，排B；同样的，佛教的社会基础也不能在材料中体现，排D。
材料中唐代佛教、道教政治地位变化较大，相较儒学的政治地位较为稳固，并且根据所学，有“儒学占统治地位”之结论，可知其政治地位不会有大的变化，故选C。
这道题属于结合材料、根据所学知识解答的类型，根据常识和材料理解排除一些选项，根据所学知识选出正确面最大的那个选项。 做完题目之后，思考可以从题目中得到什么：
第一，它考察基础中国古代思想文化的知识，巩固从汉武帝到新文化运动之前的主要历史阶段“儒学占正统地位”的历史结论。
第二，通过该题可以更加准确地把握这一历史结论的内涵，知道这并不意味着儒学一直是政治上的第一位、被社会上所有人都拥护等，从而区分了儒学占统治地位与儒学政治占首位，让我们更加准确地把握概念，也丰富了我们对这一知识点的认识。
在充分掌握基本概念后，通过大量的题可以发现自己对于该定义的是否准确掌握，通过研究答案可以记住对该定义的另一角度的分析，即先练后记，从而查漏补缺，丰富理解。 ◆提高阶段 | 边练边记，补漏增新
学习历史的第三个阶段，即学熟，需要大量做题。
在做题时，依靠大量的材料和题目要求，解答一个选择题可以完成查漏补缺（例如回顾自耕农经济的概念）、增添新理解（例如完善对黄宗羲观点的认知、对明末清初批判君主专制观点的认知）、巩固做题套路（例如熟悉理解材料主旨的做法）等成就。
在不断的练习中处理疑惑和难点。有所疑惑就勤翻书，在做题与知识回归中形成自己更高水平的知识基础与做题能力。直到把领悟磨成潜意识，直接下笔，用做题套路和脑海里见过的大量的题应对各种新题，以不变应万变。
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学好历史靠素养吗？
很多老师都会跟学生强调所谓“历史素养”，但我自己觉得我并不具有所谓的“历史天赋”或者“历史素养”。
我认为，学习历史的正确态度是：先夯实基础，夯实到一定水平（知道基本史实、掌握史观、知晓历史原则）之后，练题，练题，练题。在历史学习过程中，练题积累经验套路，提高知识素养。
在我看来，与其去强调很多虚无缥缈的历史素养，不如踏踏实实地做好笔记，分析好每一张试卷和套题，总结归纳好历史知识体系。当你的努力可以称得上问心无愧的时候，历史成绩也会给你一个大大的拥抱。 正所谓：功到自然成。
100教育：初高中学生如何提高历史成绩？
