学生资源在初中思想品德教学中的开发
教学过程中课程体系是否完善以及课程的效果受到学生资源开发情况的限制，这是因为作为学校课程的实践和学习者，学生是一种很重要的资源。但是在我国传统的课程教授过程中，出现的最大的问题就是对初中课程学习者的忽视，这就导致在课程教授过程中学生资源得不到最大限度的发挥。
一、影响学生资源在初中思想品德教学中开发的因素 1.教师方面的因素
教师在初中思想品德教学的过程中，常常会出现对学生资源认识不够的现象，这就导致很难在思想品德教学中对学生资源进行开发，从而导致学生资源大量流失，得不到利用。这种学生资源的流失是教师对学生资源认识不足造成的，教师在影响学生资源在初中思想品德教学中的开发因素共分为落后的教育观念、教学方法单一、知识结构贫乏和缺乏课堂教学机智等四个方面。在我国的初中思想品德教育课堂上，主要的教学活动就是对知识点进行罗列，然后把课本里的大道理强加到学生脑子里。这种落后的教育思想无法提高学生的学习积极性，也无法激发学生的情感，这样不仅不能产生丰富的初中思想品德教育的教学资源，而且也不能有效开发学生资源。
2.学生方面的问题
学生影响学生资源在思想品德教学过程中的开发主要体现在两个方面：第一个是学生在学习思想品德课程的时候学习兴趣不高，第二个是初中生由于经历的事情较少，所以缺乏足够的生活经验。
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初中思想品德课程具有较强的系统性，而且学生在理解课本里的一些深刻的道理时往往觉得十分空洞、晦涩和枯燥。我国的思想品德教育长期以来都只是为了升学，教学往往是教师讲解知识点，学生背诵知识点这种没有互动的环节。这种思想品德教学的方法往往会降低学生对思想品德课堂的兴趣，不会用心去感悟思想品德课堂，这样就会造成学生资源在思想品德课堂中大量流失。思想品德是一门基于生活的学科，所以在进行初中思想品德教学时，要从实际生活出发，帮助学生积极理解生活中出现的各种社会问题，积极进行健康的生活。目前我国的初中学生由于过重的学习负担，生活十分单调，所以他们的生活经验非常少。由于缺少生活经验，所以很多学生在思想品德这门以生活为基础的学科中的学习也十分吃力。这种现象不仅对学生融入丰富的教育资源有严重的影响，而且对学生良好品质的形成也有不利的影响，由此可以看出，学生资源的开发会受到学生生活经验的影响。
二、初中思想品德教学中学生资源的开发与利用 1.开发学生课程动力资源
学生学习的动力就是学习兴趣，学习在浓重的学习兴趣中往往会是一种享受，而且对于“个体资源”和“生成性资源”的形成有着重要的作用。教师在初中思想品德的教学过程中采用多种多样的教学方式，这能够培养学生对思想品德浓厚的学习兴趣，一旦学生对思想品德产生浓厚的学习兴趣，就能主动参与到思想品德教育中，从而促进学生资源在思想品德教育中的开发。例如，班级里有一些学生对于热点新闻十分感兴趣，经常在电视或者网络等各个渠道观看新闻。在进行时事课程教学时，就可以邀
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请这些学生作为教师的助手，让这些学生讲述最近发生的各种国际或者国内的时事新闻。又如，把班级里遵守纪律和关心集体的学生作为道德品德课程的讲授案例来介绍。只有通过各种方法帮助学生不断投入到思想品德课堂教学中，才能提高学生的知识储备和思想水平，这样学生资源就能在初中思想品德的教学过程中得到最大限度地开发，并且帮助学生形成积极向上的学习态度和生活态度。 2.开发学生差异资源
在学生成长过程中，我们必须正视学生的差异发展和差异的客观事实，这是因为学生本身就是差异发展的人。要实现学生的健康发展，就必须有针对性地对学生成长中出现的差异资源进行管理，从而缩小学生差异并且对学生的差异进行发展。 3.开发学生生活资源
每个班级都是由一个个的学生组成的，不同的学生拥有不用的生活经历，初中思想品德的教师可以把每个学生生活中的经历当做教学的资源进行使用。在思想品德的教学过程中，把学生的经历融入课本知识中，这样才是学生最终的人生经验。把生活经历融入思想品德教学过程中能够提高学生对思想品德课程的学习积极性，对学生的学习有着重要的促进作用。这样，在初中思想品德的教育过程中能够充分提高学生资源的开发。 思想品德课程在学生的眼里比较乏味和枯燥。所以要在思想品德教学中提高学生资源的开发必须改变学生的观点。这种观点的改变是通过教师和学生两方面共同完成的，通过师生的共同努力能够提高学习效率，从而提高学生资源在初中思想品德教学中的开发。
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