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4 学时 课题：解构与重构 教学目标： 1、理解解构、重构的概念及意义－（知识目标） 2、掌握解构、重构的表达方式－（能力目标） 3、培养创新能力－（素质目标） 教学重点： 解构与重构的表达方式 教学难点： 1、解构与重构的表达方式 教具学具准备 多媒体教室,教材 教学方法： 讲述法、讨论法等。 教学过程： 【导入新课】 问题导入法，一张桌子，是否能重新打造成凳子呢？回答是肯定的， 那么在设计中就是这样，我们要学会拆分与重组，这就是我们今天的 课题：解构与重构研究。 【新授】 一、 解构与重构的概念 1、 解构与重构的概念 提问引发学整理（如何引入？教师如何设问？学生如何分析？教师如何演示？学生思考，生如何操作？分析可能出现的问题与解决的方案。不仅要写出知识点：概念。 是什么，为什么，如何应用，更要认真设计这一知识点教与学的方案） 自然界大多数物体都是由一些相同的基本元素有规律地重复组合 而成。它们具有被其他性质的结构单位替换和以新的模式重组的可能 性。这种结构单位的组合规律，叫做生长模式。所谓物体的有机性质 指的正是这种代表物质生命的生存系统。这种非偶然性的内在组织形 式在造型上表现为以下两种基本性质： 电子教案
可视性----它可以被我们的视觉所把握。 重塑性----它可以被解体之后重新构筑。 2、 解构与重构的意义 解构与重构表现是结合平面构成形式规律所做的视觉表现， 它以具象为画面的构成原型，并将其视为抽象的形态要素，按构成的欣赏图片 形式规律作创造性的重新组合。解构与重构完全区别于传统的构图法， 强调形式对人视觉所产生的心理效应，并通过对打散后新元素的重复、 律动、渐变、对比、合成、错视等形式因素重组体现出来。这种造型 的特点，一是画面具有平面感；而是其形象多为几何形态化组成。传 统审美趣味往往只重视事物的完美性。事物在静止完好的状态下往往 被人忽略，有时破坏也是一种创造。在实践表现中可以从新的角度去 观察物象，对物象进行“多方位”的了解和感受，以达到以独特的二 位平面形式去表现的目的。 二、 解构与重构的表达方式 1、解构的基本方法：平面化、几何化、符号化、抽象化 平面化：平面化是从自然物象中提取能够反映它的基本外形特征的 平面形象作为基本的造型要素和作品的基本构件。 赏析作品，教师进行讲解，学生进行联想。 几何化：几何化是将客观对象自然完整的形象和形体关系分解为一
8——解构与重构
