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基于SPOC的混合式教学模式的教学评价方式研究
作者：潘丽萍
来源：《校园英语·月末》2019年第10期
【摘要】基于SPOC的混合式教学模式是一种新型的教学方式，是随着信息技术水平的不断提高与教学方式的不断发展衍生而来的。而在这一发展过程中，教学评价所起的重要作用也逐渐显现出来。论文结合文献资料以大学英语课程为例，就基于SPOC的混合式教学模式的教学评价方式予以分析和研究，以期客观、公正、科学地评价学生的学习行为，更好地提高大学英语课程的教学效果。
【关键词】SPOC;混合式教学;教学评价;英语课程
【作者简介】 潘丽萍（1981-），女，江苏食品药品职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
【基金项目】江苏省现代教育技术研究2018年度课题“基于SPOC 的高职英语混合式教学模式的研究与实践”，课题编号; 2018-R-61420;江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“基于SPOC的高职英语混合式学习效果提升的策略研究”，课题编号：19SWC-046;江苏高校哲学社会科学研究课题“基于SPOC的高职英语智慧课堂教学模式的构建与实践研究”，课题编号：2019SJA1686。
SPOC的出现与应用，对教学系统而言是一场影响深远的变革，因此论文以大学英语课程教与学的基本情况为研究对象，探讨基于SPOC的混合式教学模式下教学评价方式的设计，提出具体实施策略，并对其发展前景的进行分析，以更好地满足英语课程教与学的需要。 一、SPOC与混合式教学模式
SPOC（Small Private Online Course），即小规模限制性在线课程，这一创新教育教学理念及课程方式最早是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授提出和使用的。Small即是这一课程的规模一般会刻意控制在几十个到几百个人不等，而Private的意思是会对学生听课学习条件进行限制性准入，只有要求达标的申请者才能够被纳入在线课程当中。
而线上线下混合式教学模式，即为结合了常规课堂教学与信息化时代网络教育相结合的一种教育新模式，是以信息化教育思想与建构主义理论为指导，教师根据自身的教学经验以及知识储备，结合学生的自身水平与文化需求，对课程的进度节奏与系统评分等自由调控与设置的一种优秀教育模式，既提高了教师教育教学的积极性与专业性，又帮助学生们依据自己实际情
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况与个性特色可以做出自主选择。因此，就教学质量和教学效果而言，线上线下混合式教育模式非常符合当今计算机信息技术高速发展下教育模式改革方向的需要。 二、混合式教学的策略设计
1.教学设计。教学内容充实有趣是吸引学生的一大要点;教学大纲、教学目标的制定要以培养学生能力为准;学习时间的规划要科学合理;同时，教学评价标准一定要有所依据，对学生知识储备和其学习情况一定要有所了解，而课程得分的反馈要及时。
2.个性化学习。在SPOC课程上，学生可以按照自身情况安排合理的学习时间，选择参与在线课程。同时，在线课程不会再限制学习地点，无论身处何地，只要拥有一台多媒体设备还有便捷的无线局域网络，就可以随时进入课堂学习，可根据自己的学习进程调整学习计划，对于薄弱环节有所侧重。
3.教学评价。教学评价方式多样化，坚持过程与结果并重的原则。不再是按照传统教育方式，只依据一纸考试成绩来判定学生的学习情况，而是依据学生平时课堂表现，课下实践活动参与情况，阶段性测试成绩，作业完成情况等，以各占百分比的情况，客观、公正、全面的评价学生的具体情况。
三、教学评价影响因素分析
基于SPOC的线上线下混合教学模式在当前信息化教育大背景下对学科教学的促进作用显而易见，因此就对该模式的教学评价方式有足够的认识与了解显得尤为重要。
1.学习因子。学生是使用SPOC课程参与混合式教学模式的主体，在其网络学习过程中，对这种教育方法的接受程度、对使用网络学习技能的掌握以及对学习资源的获取水平、对参与网络学习的意愿是否足以帮助学生抵制网络诱惑都是要慎重考虑的因素。同时，信息化教学重视互动参与情况，那么学习者能否积极参与这也会影响到学生的最终考核。结合在线学习特点，以上提及的学生态度、情感、学习目标、学习行为等因素应该作为考核评价的影响因素。 2.教学因子。教师因为参与了整个课程的教學以及互动全部过程的设计，因而对教师的教学行为的评价也应当更加严格。其教学方法是否能对学生参与课堂活动进行积极引导，其课程的设计思维能否满足学生参与课程的个性化、多样化学习需求，其教学组织形式是否灵活多样以吸引学生注意力和对课堂问题的解决能力等都起着不可忽视的作用。同时，不同教师不同的授课方式与表现思维，都会对评价方式造成影响。
3.环境因子。SPOC作为开展教学活动的平台，是否满足教育教学需要，能否为学生所接受，其考核评价的项目组成以及比重设计显得非常重要。因此，课程平台中考核评价的指标一定要突显学生的过程性表现，并能实时更新数据，及时反馈给学生，使学生随时了解自身表现，做好自我调节、管理。
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四、基于SPOC的英语混合式教学的评价方式
1.评价指标设计。根据混合式教学模式的设计，对学生线上线下学习情况进行具体分析。线上SPOC课程平台课提供教学视频、PPT课件、文本资料、在线作业、测验、考试、话题讨论与提问等多种学习资源与学习活动; 线下则通过学生课堂表现、作业完成情况、阶段考试成绩等，全面系统的评价学生的各项学习指标达标情况;而教师作为教学课程的设计者以及教学进度质量的主导者，对教师的教学进行评价首要考虑的是教学效果。而对SPOC平台的评价可以从它的运行情况与是否方便快捷满足教学需求与学习需要来考量评估。
2.评价指标分析。学习因子分为线上学习、线下学习及学习效果三个板块来进行成绩评定;教学因子从教学方法、教学态度、教学能力与教学效果四个方面进行分析;结合SPOC运行平台的功能与特点，从运行情况对课程性质及教学效果等方面进行分析评价。
3.评价体系应用。以英语课程为例，对学生的学习评价可以从线上学习包括视频观看率、测验成绩、作业成绩、学习记录、交流互动、话题讨论、小组合作、作品提交等方面考量，而线下学习的考核参照学生出勤情况、课堂表现、作品展示、实验质量等方面的情况，最后再以考试成绩和线上线下过程性学习成绩相结合的方式，计算出其各占的百分比，最终累计得分作为该学生的评价指标，用以获得该学生英语课程的最终成绩;教师则根据其对英语课程的课堂内容的教授，课程的设计，线下任务的布置，对学生参与积极性的调动，教学成果的检验等作为该教师的评价标准;而对于课程平台的评价，主要取决于SPOC英语课程提供的教学资源及活动项目，是否能够与教师课程完美配合而完成教学任务，提高学生学习兴趣以及对知识的完全掌握。
五、线上线下混合式教学评价模式实践应用探究
1.SPOC支持教学的优势分析。随着计算机技术的迅猛发展，传统教育模式面临巨大变革，在这种发展背景之下出现的SPOC顺应英语课程教与学的发展需要。在线课程除了提供大量的线上共享资源外，更方便教师与学生随时随地开展教与学的活动，教学反馈及评价更加快捷、科学合理。而对于传统课堂的优势部分，SPOC也加以利用，从而提出了结合线上线下两种课堂模式的混合式教学方法，而这种模式非常适合英语教学，为其教育教学改革及创新提供了很好的发展方向。
2.SPOC在英语课程教学的实践应用。根据课程授课时间和自由度，教师制定课堂授课内容与自主学习内容的分类计划。依据分类对整个课程进行设计，包括具体知识点的学习方法、表现方式、内容选取、作业布置、问题讨论、阶段测试和最终测试等活动的设计，让学生在这种全新的学习方式与氛围内取得满意的学习效果。
3.借助SPOC平台采取线上线下相结合的考核评价方式。英语课程线上线下教学模式的教学既注重考核评价方式的多样化又重视评价主体的多元化，一切以学生学习效果为重，采用过程性评价与总结性评价相结合的方式。过程性评价包括学生课前、课中和课后教学环节中表
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