优秀领先飞翔梦想
人教八年级下册生物第二节
传递
教学目标：
1、知识与技能：描述染色体、
基因在亲子代间的
DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说
出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。课时安排：1课时课前准备：
学生课前准备：画图笔。
教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。（5）基因在亲子代间传递的动画课件。教学设计图示：教学过程第二节
学生活动看着像
教师活动与意图
看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？
我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递围绕这样一个课题你想知道什么问题？解决学生关心的问题提出探究的问题：
时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：基因在哪里？2、基因通过什么传递？亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。放受精过程的录像亲子代间的桥梁是什么？
怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？
1、
3、基因是（板书）
ppt文件。
（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。
把
基因在亲子男孩的眼睛、脸型都像妈妈代间的传递不是
染色体、是决定性状的基因DNA因
和基学生提出相关问题
如基因是怎样传的？基因通过什么传
染色体经生递？基因在传递过程中有没有变异？殖细胞的传父母传给孩子的是一样多吗？递
学生带着问题看录像
基因经生殖生殖细胞细胞的传递蛋白质和DNA
没有
观看录像，讨论、分析、推理三者的关系动手画出来认真观察、思考
染色体都是偶数，都成对存在成对的染色体大小、形态差不多
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也应该成对
学生思考，回答问题，不足之处互相补充
做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。学生回报
学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论既像父亲又像母亲。
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基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第
29页，染色体是由什么构成的？
你在这张图上找到基因了吗？
我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？把抽象的微观的问题具体化
观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。什么样的染色体称为一对？
出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？
同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。
那它是怎样保持染色体稳定的呢？给学生介绍科学史
（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？
果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。给予评价，有错的纠正。
我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件）加以总结巩固。
这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。
让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束。
，
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教学过程设计：
教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片）是这对夫妇所生的吗？学生：看着像
教师：那你是通过什么来判断的？
学生：眼睛、鼻子、脸型都像。
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，这个小男孩
教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
学生：不是。传下去的是控制性状的基因。
教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节递）
教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？
学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？
教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？
先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。教师：放受精过程的录像。学生：学生带着问题看录像。教师：亲子代之间的桥梁是什么？学生：生殖细胞。
教师：那么成千上万的基因是如何通过这座行分裂时，变化最明显的就是细胞核，么构成的？
学生：蛋白质和学生：没有。
教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、基因的关系？（板书，一、基因、
展示：放录像。
学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。学生：动手画出来。
教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
学生：是的。
教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，让学生找出特点。
学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。
出示几种生物染色体数的表格，
DNA和染色体）
DNA和
DNA
教师：你在这张图上找到基因了吗？
“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进
29页，染色体是由什
而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色
是不是得先找一找亲子代之间有1、基因通过什么传递？
2、基因
基因在亲子代间的传
体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第
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人教八年级下册生物第二节基因在亲子代间的传递
