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试论学习方法的养成
作者：王喜锋
来源：《读与写·教育教学版》2012年第07期
以往，学习优秀的标准是学会了知识。现在看来，这种观念是不利于培养跨世纪人才的。因为在学校学的知识毕竟是有限的，并且很快会“用光”的，特别是在知识飞速更替的今天。同时，随着科技的发展，新世纪对人才的需求标准也大大提高了，未来社会急需的是具有探索性的，创造性与开拓性的人才。学习观念务必转变。在教学中，我们不仅要使学生学会，更要使其会学，培养其自身的学习能力。 1 会怀疑、会发问、会提问
回忆、观察人们的成长过程，我们会发现，人们在儿童时期是最“多疑”且最爱提问题的。但是，后来由于受到不科学的教育方法及其他因素影响，使许多人在孩提时代的这一可贵品质渐渐消失了，在学习中变得越来越不敢怀疑，越来越不敢提问题，越来越拘谨。然而，在人们探索、认识客观事物的过程中，“多疑”、“发现”与“提出问题”均是十分可贵的。为此，在教学中，要鼓励学生敢于怀疑，敢于提问题，打破由教师“牵着走”的沉闷局面。在与学生讨论问题时，我极力去寻找学生自己提出质疑的事例，然后在学生中大力宣传和鼓励。
其次，教师要在善于提问题上下功夫。譬如，我们可以从旧知识中挖掘问题；运用归纳法（不完全）从感性材料（例题、习题）里提出猜想引出问题；从总结解题的思路、技巧、规律中提出问题；从对定义的逐字逐句的推敲中提出问题。 2 会寻求解决问题的方法
寻求问题的解决办法的过程实际上是人们认识事物的过程。而认识事物总是依照一定的逻辑思维规律进行的。那么，遇到一个问题，如何去寻找解决办法呢？可以按下列程序进行的： （1）弄清问题的条件（已知）与结论（求解或求证）是什么，挖掘与条件、结论有关的知识；（2）识别问题所属类型；（3）多角度地回忆、联想与问题所属类型有关的知识与方法。从处理该类问题已有的方法中选取某个（或某些）方法来试解。 3 会探索已给证法与解法的由来
在进行教学情况调查时，我们常常会听到学生这样的议论：“书上写的与老师讲的内容我都明白，但就是不会做题，遇到题目后不知从何入手”、“这个定理的证明方法很好，但靠我是想不出来的”等等。造成这种情况的原因是多方面的。例如，在讨论定理的证明时，学生最关心的是证明从何入手及证明方法是如何想出来的。然而目前教材多数是无此内容的。因此，就需要我们在讲授中，特别重视探索证明方法的产生、形成过程，使学生不仅了解是什么，更要使学生经历想出该方法的思维过程，即懂得这方法是怎样思考出来的。
试论学习方法的养成
