高效课堂“一三四二”模式解读

“快乐.高效”课堂“一三四二”模式解读

为了贯彻落实覃塘区教育局构建课堂教学改革新模式的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式。 这学期，我镇全面启动三、四年级语文、数学两科高效课堂教改实验。三个多月时间，取得了一定的成效，特别是昨天李颖霞林超群两位骨干教师的汇报展示课，得到局领导各听课老师的好评，静下来回忆对照“快乐.高效”课堂“一三四二”模式，似乎有了新的认识理解，现总结一下，对于今后工作不无裨益。

一、总体目标

以“以人为本，快乐学习”为基本理念，以“新课程标准”为依据，努力构建“快乐.高效”课堂教学模式，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，真正使课堂成为学生学习的舞台，使学生成为学习的主人。同时，实现教学相长，让教师享受职业幸福感和个人成就感。

二、模式解读

“快乐.高效”课堂“一三四二”模式解读

1.“一”指的是一个前提保障：课前预习。

预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生借助工具书，通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，构建起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲或该详细讲的问题”打下了基础、找到了途径。

1）学生通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，初步把握文本。

如，语文课前预习，每节课上课前，学生要做好以下预习：

①自学生字词（标出拼音、找出形近字或同音字并组词，找出难记易错字并想想该怎样提醒同学注意）

②读准读通课文。用序号标出文中的自然段。

③圈出不懂得词句，能读懂的词句在旁边写出自己的体会。 ④理清课文脉络，用自己的话概括课文的主要内容。 ⑤收集资料，预设展点。

2）教师在课前检查，了解学生课前预习情况。

如，中、高年级语文，教师在课前检查生字，重点是难记的字，易读错易写错的字，检查读文，抽查学困生。

3）、备课，教师要深钻教材，做到备教材，备学生，备重点、

难点，备各个知识点：

①生字、词语，根据课后田字格或小方格、横线上的，或本单元《词语盘点》的“读读写写”、“读读记记”所列的词语，每个词语的意思、近义词、反义词、多音字组词、形近字组词。 ②一类生字（精读课文的），一字多义，在不同的语句里解释不同。生字偏旁部首、音节、音序等查字典的有关练习题（填空题）。

③重点句子，中心句（含全文、段略的）总起句、总结句。比喻句、拟人句、反问句、设问句、感叹句、排比句、夸张句。（课后思考题或课文旁边或《教学参考》有提示）

④句式变换：反问句---陈述句，感叹句---陈述句，“把”字句—“被”字句—不用“把”字句，“被”字句。 ⑤课内阅读题（典型句段）

⑥辨析词语的感情色彩（褒义词、贬义词）。 （五、六年级要求）

2.“三”指的是三种课堂类型：自学跟踪课、合作展示课、达标检测课。

1）自学跟踪课要求：

以“导学案”为抓手，检查预习情况，理清基础知识，抓住重点，深入探究，突破难点，使学生全面掌握文本。

①独学：学生独立完成导学案，教师要巡堂并当堂批改已完成同学的导学案，其中导学案第一部分要求学生装100%会做，第二部分70%学生会做，要求有朗读的一定要朗读，第三部分20%。

② 对学：已经完成的同学帮助组内需要帮助的同学，要求重点针对导学案的第一部分进行对学。

③群学：由小组长组织，小组内交流讨论导学案的第二、三部分，要求做到有感悟、有补充、有质疑、有朗读，老师深入各组指导或指示，及时了解学情，如发现共性存在的问题，教师可在全班精讲。 ④总结独学、对学、群学情况，理清文章脉络。 ⑤ 回归目标，总结。

⑥分配各小组展示内容，准备展示（教师根据课文分配展示内容，由各组找展点，并做好展示准备。展点要求做到形式形式创新，抓住重点，教师可对各部分的展点做适当提示引导。

2）合作展示课要求：

学生合作、探究，寻找展点，并通过“读、演、唱、画、小作品”等多种形式展示，全面提升学生综合能力。展示过程中，教师要适时追问、点拨，学生不懂的需精讲。如中高年级语文

①各组预展（可放课前，但预展中教师一定要深入各组指导）

②全班大展示：展示过程中，要注意生生之间、师生之间的互动，非展示的同学要注意听，及时做笔记。教师要适时追问、点拨，善于捕捉动态学习资源，营造“愤悱”情景，学生不懂的需清讲，重点句段学生读不到位的要指导学生

朗读。

③教师小结、点评（可评出优秀作品）

④当堂检测：针对本课的基础知识进行检测，如：重要字词的听写、句式训练、仿写段落、课文的背诵等。

⑤回归目标，总结。 ⑥修订完善导学案，学生再次浏览各组在黑板上展示的内容，并把对自己有用的学习资源摘抄到笔记本上。

3）达标检测课要求：

根据所学课文或章节进行达标检测，检测的方式可以采用组内问答、学生互查、小测、板演等多种形式完成。

①学生独立完成《课堂作业》中的“课堂作业、课后巩固”部分。 ②教师巡堂批改，了解学情，及时指导。 ③小组交流易错题、难题。

④教师分配各组展示的任务，小组预展。

⑤各组大展示（展示时要重点讲出答题办法及技巧） ⑥拓展训练（根据本课的训练点设计） ⑦组内对学，修订《课堂作业》 ⑧教师总结。

3.“四”指的是四步导学流程：导入、交流、展示、小结。

1）导入，

导入的设计要富有趣味性，能激发学生学习的欲望。如采用讲故事，设疑、游戏等方法。 2）交流，

交流的方式可以是组内交流、组间交流、全班交流等（即对学、群学）。交流过程中，学生要学会倾听，学会表达，分享学习所得，敢于提出质疑，并解决疑难问题；教师要巡视，了解各组交流学习的情况，及时进行引导和点拨。 3）展示，展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生。

展示前：

①教师根据学习目标给小组分配展示任务。学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、拓展思维的重点展示。

②各组根据展示的任务寻找展点，确定展示方式，并进行预展。

展示中：

①教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。

②学生展示积极踊跃，力争简洁明了；勇于提问、质疑、讨论；学会倾听、学会做笔记。

③展示过程中，教师通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。

4）小结，每节课结束由教师或学生进行课堂小结，内容包括学习态度、获得的知识、课堂表现等，同时组织学生修订、完善导学案。

4.“二”指的是两个课后反思：教师反思、学生反思

每课必有反思，老师要结合课堂教学实际，学生要根据学习实际情况写。