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《图像信息的数字化》教学设计
作者：李红林
来源：《新课程·中学》2013年第12期
摘 要：以《图像信息的数字化》一课为例，从比较图像的文件大小，了解图像的基本参数，让学生从自己动手实践中得出并理解图像大小的计算公式，从而了解有关存储量的单位：B、KB、MB、GB、TB的概念。
关键词：体验操作；位图；256色位图；24位位图 【教材分析】
现代社会的到来，中学生有更多的机会在日常生活中接触各类信息技术的工具。但是学生对很多信息技术名词，只知其一，不知其二，例如，有一次学生给我一张很小的图，让我把它放大，要一张清晰的图。我告诉他，这个图像是位图，放大以后会很模糊，学生对此很不理解。可以看出学生在使用信息技术工具的同时，对信息流程及工具原理还是比较生疏。所以，对原有教程部分涉及“原理”部分，还是应该进行深入的探讨。但如何使学生能融入课堂，做课堂的小主人？我觉得最主要的办法，上课的内容要和生活实际紧密地联系起来，让学生有所思、有所想、有所做，不要怕把课堂交给学生。本节内容即为图像这一模块的第一节课《图像信息的数字化》，从设置照相机的参数入手，了解图像的基本参数，让学生从自己动手实践中得出并理解图像大小的计算公式，并进而理解存储容量的单位：B、KB、MB、GB、TB。 【学情分析】
本课教授对象为高一学生，从技术层面来说，他们的基础是了解什么是二进制，什么是十进制，理解计算机的基础知识，特别是理解存储器的概念；从生活实践经验来看，他们了解数字图像的获取方式，对数码相机、手机、扫描仪等较为熟悉；但是虽然会用数码相机，但对相关参数设置并不十分了解，需要理解图像信息的数字化的基本原理方能解决这一问题。 【教学目标】
《图像信息的数字化》教学设计
